Fachdidaktik der naturwissenschaftlichen Geographie - Koller, Breitfuss - SS 2022

03: 17.3.

• Präsenzdurchführung

• Arbeitsaufgabe A 3.1 & A 3.2: Erhebung persönlicher Vorstellungen

  Halten Sie Ihre persönliche Vorstellung von dem Phänomen, der Entwicklung dieses Phänomens, eines Prozesses, einer Region oder einer Begriffsvorstellung fest. Es geht dabei um Ihre persönliche Perspektive und NICHT um eine fachliche Klärung.

  • A 3.1: Versuchen Sie Ihre persönliche Vorstellung möglichst vollständig und umfassend auf eine leere DinA4-Seite zu zeichnen oder schlagwortartig zu beschreiben, ohne weitere Informationsquellen zu benutzen. Dies ist als Einzelarbeit gedacht. Vergessen Sie nicht einen Titel sowie Ihren Namen und das Datum anzugeben.
    Geben Sie ein PDF oder PNG-Format ab.
  • A 3.2: Beschreiben Sie Ihre Vorstellungen anhand der Zeichnung in Worten, die Sie als Audio- oder Video-Datei aufzeichnen. Stellen Sie sich vor, Sie erklären Ihrer Tochter/Ihrem Sohn, Ihren Eltern, einem Freund/einer Freundin oder einer Kollegin/einem Kollegen Ihre Zeichnung. Sprechen Sie auch über Ihre Überlegungen aus, warum Sie das gezeichnet haben, was Sie nicht zeichnen konnten, in welcher Reihenfolge Sie die Teile gezeichnet haben, ... 
    Geben Sie ein MP4-Format ab.

  Termin: 15.3.2022

• Themenbereiche 2022 zur Arbeitsaufgabe "Erhebung persönlicher Vorstellungen" Textseite
• Abgabe A3.1 und A3.2: Lernendenvorstellung Aufgabe
• Abgabe A 3.1: Mindmap Link/URL
• Abgabe A 3.2: Audio/Video zur Mindmap Link/URL
• Ergebnisse der studentischen Arbeiten

  Vorstellungen von Vulkanen bzw. Vulkanismus

  Vorstellungen vom Leben und Wirtschaften an/mit Vulkanen

  Audiobeschreibung
  	Audiobeschreibung

• Lernendenvorstellung von Jahreszeiten

• Ergebnisse von Lernendenvorstellungen 2022 Verzeichnis
• Audiobeschreibungen Verzeichnis
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• Ressourcen für die weitere Auseinandersetzung Verzeichnis

  Eingeschränkt Nicht verfügbar, es sei denn: Sie gehören zu Teilnehmer/-innen
• Lernendenvorstellungen: Übersicht aller Abgaben - SS 2020 Verzeichnis
• Zu den Ergebnissen aus dem SS 2018 Link/URL
• Inhalte

  • Zusammenfassung: Didaktische Rekonstruktion
    • Drei Schritte:  Erhebung der Lernendenperspektive - Fachliche Klärung - Elementarisierung und didaktische Struktuierung
    • Unterschiede in naturwissenschaftlichen und sozialwissenschaftlichen Themenfeldern
    • Bezug zum Konstruktivismus
  • Lektion Erhebungsmethoden von Lernenden-Perspektiven
  • Fokus auf das GW-Paradigma: "Der mündig handelnde Mensch im Spannungsfeld Gesellschaft - Wirtschaft- Umwelt - Poltik"

  • Konkrete Beispiele für Lernenden-Vorstellungen - Vulkanen und Jahreszeiten
    Unterrichtsbeispiel "Leben und Wirtschaften in der Nähe von Vulkanen"
    im 1. Semester: Unterrichtsbeispiel "(Leben in der) Wüste"
    
    
  • Pflichtlektüre L3.0 aus der FD-Einführungsveranstaltung:
    • Kattmann U. et al (1997): Didaktische Rekonstruktion
    • Wardenga  U. (2002): Räume in der Geographie
  • L 3.3 & 3.4: Pflichtlektüre zu Lernendenperspektiven
    • Sibylle Reinfried (2008)
    • Stephan Schuler (2015)
• GW - Der mündig handelnde Mensch im Mittelpunkt des GW-Unterrichts Datei
• Zur Lektion "Darstellung von Lernendenperspektiven" Link/URL
• Zur Lektion "Didaktische Rekonstruktion" aus der Einführungslehrveranstaltung Link/URL
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  Leseauftrag L 3.0 aus der Einführungslehrveranstaltung

• Zur Pflichtlektüre aus der LV "Einführung in die Fachdidaktik GW": Kattmann (1997) & Wardenga (2002) Link/URL

  • Kattmann U. et al (1997): Didaktische Rekonstruktion
  • Wardenga U. (2002): Raumbegriffe in der Geographie
  • /für später:/ Vielhaber C. (1999) Vermittlung und Interesse
• Download des Kattmann-Artikels Datei

  Eingeschränkt Nicht verfügbar, es sei denn: Sie gehören zu Teilnehmer/-innen
• Leseauftrag L 3.3 & 3.4 Schüler/-innen-Vorstellungen

  Pflichtlektüre

  • Sibylle Reinfried (2008) Schülervorstellungen und Lernen von Geographie.- In: geographie heute 265, 8-13.
  • Stephan Schuler (2015) Schülerzeichnungen im Unterricht. Wie man geographische Schülervorstellungen mit Zeichnungen diagnostizieren und verändern kann.- In: Praxis Geographie 7-8, 9-15.
    
    

  Zur Vertiefung

  • Reinders Duit (2008): Zur Rolle von Schülervorstellungen im Unterricht: In: geographie heute 265, 2-6.
• Impulsfragen zur Aufarbeitung der Literatur Link/URL

  inkl. des Vergleiches zu "Platons Höhlengleichnis" des griechischen Philosophen Sokrates, des Bezuges zum 4. Raumgebegriff nach U. Wadenga

• Hinweis

  Die Literatur ist in der Bibliothek der PH-Linz sowie in den meisten geographischen Fachbibliotheken verfügbar.

  Der Zugriff auf die Literatur auf der Plattform ist nur für Studierende der LV möglich. Hiefür schreiben Sie sich bitte in diesen Lernkurs ein (am Bildschirm links unten im Einstellungen-Fenster). Regelmäßig werde ich Sie der Gruppe der Teilnehmer/-innen hinzufügen. Dann haben Sie auf die Literatur auch online Zugriff.

• Sibylle Reinfried (2008) Schülervorstellungen und Lernen von Geographie.- In: geographie heute 265, 8-13. Datei

  Eingeschränkt Nicht verfügbar, es sei denn: Sie gehören zu Teilnehmer/-innen
• Stephan Schuler (2015) Schülerzeichnungen im Unterricht. Wie man geographische Schülervorstellungen mit Zeichnungen diagnostizieren und verändern kann.- In: Praxis Geographie 7-8, 9-15. Datei

  Eingeschränkt Nicht verfügbar, es sei denn: Sie gehören zu Teilnehmer/-innen
• Reinders Duit (2008): Zur Rolle von Schülervorstellungen im Unterricht: In: geographie heute 265, 2-6. Datei

  Eingeschränkt Nicht verfügbar, es sei denn: Sie gehören zu Teilnehmer/-innen
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• Aktivitäten bis zum/ab dem 17.3.2022 Fortschrittsliste