Arbeitsportfolio Dokumentation

1. Arbeitsauftrag (2h)

• Verwendung digitaler Tools
• Aufbau und Umsetzung im Unterricht
• notwendiger Informationen für die LEhrpersonen
• Struktur der Lernkurse

1. Verwendung digitaler Tools:

- Der Kurs ermutigt die Nutzung digitaler Geräte wie Tablets oder Notebooks, was auf eine technologiegestützte Lernumgebung hinweist.  

- Es werden digitalen Tools verwendet (z. B. interaktive Elemente, Videos oder Quiz-Module).

- Fast alle Aufgaben nutzen digitale Technologien, wie H5P, Kahoot oder LearningApps, YouTube Videos

 2. Aufbau und Umsetzung im Unterricht:

- Der Kurs ist als Lernpfad strukturiert, sodass Schülerinnen und Schüler Schritt für Schritt durch die Inhalte geführt werden.  

- Die Unterrichtsdauer ist mit einer Stunde angegeben, was einen kompakten, aber zielgerichteten Einsatz im Unterricht ermöglicht.  

- Die Lernziele sind klar formuliert und in Anforderungsbereiche (AFB I, II, III) unterteilt, was eine didaktische Struktur erkennen lässt.  

- Es gibt eine Kombination aus Theorie (Beschreibung der Sicherheitsmerkmale) und Praxis (Überprüfung an realen Banknoten oder selbst gestaltete Banknote), was den Lernprozess unterstützt.  

 3. Notwendige Informationen für die Lehrpersonen:

- Es gibt einen Bereich „Für Lehrpersonen“, der sehr genau ausgearbeitet ist. Eine genaue Anleitung zur Unterrichtsumsetzung wird angeboten.

- Falls es Lösungen zu den Aufgaben gibt, sollten sie dort auffindbar sein. 

4. Struktur der Lernkurse:

- Der Kurs ist in vier inhaltliche Abschnitte gegliedert: Einstieg (Rätsel), Anwendung (Geldfälscherbande), Theorie (Sicherheitsmerkmale) und kreative Reflexion (eigene Banknote).

- Es gibt ein Impressum und ein Quellenverzeichnis, was auf eine gut durchdachte inhaltliche Gestaltung hinweist.

- Für Lehrkräfte gibt es einen eigenen Bereich.

- Die klare Reihenfolge der Themen spricht für eine schrittweise und nachvollziehbare Bearbeitung.

1. Verwendung digitaler Tools:

- Der Kurs bezieht digitale Tools explizit mit ein: Microsoft Word, Adobe PDF, YouTube, verschiedene Websites, H5P Bausteine, Hörübung, PIA-App und Google Docs können zur Bearbeitung genutzt werden. Dadurch wird den Lernenden eine flexible Auswahl ermöglicht. 

- Die PIA-App der OeNB wird als zentrales digitales Tool verwendet. Diese App ermöglicht eine individuelle Auseinandersetzung mit Inflation und persönlichen Konsumgewohnheiten.  

- Es gibt ein Erklärvideo mit anschließendem Lückentext, was auf eine interaktive Gestaltung des Lernens hinweist. 

- Die Möglichkeit, einen Inflationsrechner zu nutzen, deutet auf ein weiteres digitales Tool hin, das zur Vertiefung eingesetzt wird.

2. Aufbau und Umsetzung im Unterricht:

- Der Kurs ist in fünf Schritte gegliedert, die eine sinnvolle Progression von der Begriffsklärung bis zur Anwendung ermöglichen.  

- Der Einstieg über „Ein Wort – viele Möglichkeiten“ aktiviert das Vorwissen der Lernenden.  

- Im zweiten Schritt wird über ein Erklärvideo mit anschließendem Lückentext das Verständnis gefestigt.  

- Durch den Hörtext (Schritt 3) wird eine weitere Wahrnehmungsebene angesprochen, was lernpsychologisch sinnvoll ist.  

- Die praktische Anwendung über die Auswertung eines Warenkorbs (Schritt 4) ermöglicht einen direkten Alltagsbezug.  

- Für schnellere Schülerinnen und Schüler gibt es eine Zusatzaufgabe mit dem Inflationsrechner, wodurch Differenzierung gegeben ist.  

- Positiv ist, dass digitale Grundbildung als Kompetenz mitgedacht wird (z. B. Nutzung verschiedener Dateiformate).

3. Notwendige Informationen für die Lehrpersonen:

- Es gibt einen eigenen Bereich „Für Lehrpersonen“, der Unterrichtsverlauf, Lernziele und Kompetenzbereiche enthält. 

- Dies deutet darauf hin, dass eine strukturierte Unterrichtsplanung hinterlegt ist.  

4. Struktur der Lernkurse:

- Der Kurs hat eine klaren Reihenfolge, die von Begriffsbildung über Theorie bis hin zur Anwendung und Vertiefung führt.  

- Die einzelnen Schritte sind übersichtlich nummeriert und benannt, was eine einfache Navigation für die Lernenden erlaubt.  

- Es gibt ein Quellenverzeichnis und ein Impressum, was für eine fundierte und transparente Gestaltung spricht.  

- Flexibilität durch Wahlmöglichkeiten (verschiedene Dateiformate, optionale Vertiefung) ist positiv hervorzuheben.  

1. Verwendung digitaler Tools:

- nur Word oder PDF-Dateien

2. Aufbau und Umsetzung im Unterricht:

- Der Ablauf folgt einem sinnvollen didaktischen Aufbau:

persönlicher Umgang mit Geld (Reflexion), Überschuldung in Österreich (Sachinformationen), Lösung finden (Analyse und Problemlösung), Rollenspiel (Anwendung und kreative Umsetzung), Strategien gegen Überschuldung (Nachhaltige Verhaltensregeln)

- Besonders positiv ist die Einbindung eines Rollenspiels, da es die aktive Auseinandersetzung mit dem Thema fördert.

- Die Lernziele decken verschiedene Anforderungsbereiche ab (AFB I, AFB III).  

- Die Verknüpfung mit realen Problemen (Überschuldung in Österreich) gibt dem Kurs Alltagsrelevanz.

3. Notwendige Informationen für die Lehrpersonen:

- Es gibt einen eigenen Lehrpersonen-Bereich, was auf eine strukturierte Unterrichtsplanung hinweist.

- Da ein Rollenspiel vorgesehen ist, wären Tipps zur Umsetzung hilfreich (z. B. Rollenverteilung, Bewertungskriterien). 

4. Struktur der Lernkurse:

- Die Reihenfolge der fünf Schritte ermöglicht eine logische Bearbeitung des Themas.  

- Die Inhalte sind abwechslungsreich (Reflexion, Analyse, Rollenspiel, Strategien).  

1. Verwendung digitaler Tools:

- PIA-App der OeNB ist zentral für den Kurs, YouTube, LearningApps, Word Dateien, Powerpoint Präsentation 

- Es wird ein mobiles Endgerät benötigt (Tablet oder Laptop), was digitale Kompetenz fördert.  

2. Aufbau und Umsetzung im Unterricht:

- Der Kurs ist auf zwei Unterrichtsstunden ausgelegt und folgt einer logischen Progression.

Stunde 1	Stunde 2
1. Einführung in Inflation	5. Realwirtschaftliche Folgen von Inflation
2. Ursachen & Auswirkungen analysieren	6. Inflationszyklus visualisieren
3. Persönlicher Warenkorb berechnen	7. Reflexion der Inflation aus verschiedenen Perspektiven
4. Vergleich mit anderen Warenkörben	8. Zusatzmodul: Deflationsspirale für Schnellere

 - Die Mischung aus Analyse, Berechnung, Visualisierung und Reflexion sorgt für einen hohen Lernzuwachs.  

- Vergleich von persönlichen Daten mit anderen Konsument*innen steigert die Alltagsrelevanz und fördert kritisches Denken. 

3. Notwendige Informationen für die Lehrpersonen:

- Ein eigener Bereich für Lehrpersonen ist vorhanden. 

4. Struktur der Lernkurse:

- Klarer Aufbau mit neun Modulen, die in zwei Unterrichtsstunden gegliedert sind.  

- Die Abfolge ist didaktisch sinnvoll (vom Allgemeinen zum Persönlichen, von Theorie zu Anwendung).  

- Flexibilität durch Zusatzmodul zur Deflation, das schnelleren Schüler*innen eine Vertiefung ermöglicht. 

- Die Nutzung der PIA-App als zentrales digitales Tool ist eine Stärke, da sie individuelles Arbeiten erlaubt.