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Bewertungskriterien

Inhaltsübersicht

1. Gruppenarbeit, Projekt und Schülerpräsentation [Bearbeiten]

2. Facharbeit und besondere Lernleistung [Bearbeiten]

Gruppenarbeit, Projekt und Schülerpräsentation [Bearbeiten]

Stengelin, M. (2004): Gruppenarbeit, Projekt und Schülerpräsentation. In: Geographie Heute, 25. Jahrgang, Heft Nr. 224, 24-27.

 

Der Autor beschäftigt sich im Artikel mit den Möglichkeiten und Grenzen der Bewertung von SchülerInnenarbeiten. Die angeführten Materialien und Vorschläge zur Bewertung wurden zum großen Teil in der Praxis erprobt und haben dabei ihre Vorteile sowie ihre Nachteile gezeigt. Deshalb sind sie nicht als Rezepte zu verstehen, sondern als Anregungen, die in der eigenen Unterrichtspraxis überprüft und auf die jeweiligen Belange angepasst werden müssen.

Grundfragen der Bewertung, die Autor behandelt, sind:

  • Was soll bewertet werden?
  • Wer soll bewerten?
  • Wozu soll bewertet werden
  • Wie soll bewertet werden?

Für die Bewertung von SchülerInnenprojekten wird eine Matrix an Kompetenzen und Phasen angeboten, darüber hinaus Anforderungen an einen gelungenen Vortrag sowie Tipps zur Plakatgestaltung.

Im zweiten Teil des Artikels wird der Fokus auf  diverse alternative Methoden der Bewertung gelenkt. Hier stehen die Prozessbewertung, die Beobachtung, die Hypothesenbildung und das Assessment-Center im Mittelpunkt.

 

 

Facharbeit und besondere Lernleistung [Bearbeiten]

Fraedrich, W. (2004): Facharbeit und besondere Lernleistung. In: Geographie Heute, 25. Jahrgang, Heft Nr. 224, 32-35. 

 

Der Autor zeigt in diesem Artikel Anforderungen sowie Bewertungskriterien auf, die an LehrerInnen und SchülerInnen zwecks Anfertigung einer Facharbeit bzw. einer besonderen Lernleistung gestellt werden. Beides sind schulische Möglichkeiten in der Bundesrepublik Deutschland, wie man SchülerInnen an die Hochschule heranführen kann, mit dem Ziel der Entwicklung der Studierfähigkeit. Im Zentrum stehen dabei folgende Aspekte:

  • Eigenständigkeit der Arbeit unter gleichzeitigem Einbezug der Erkenntnisse anderer
  • Konzentration auf die selbst gestellte Aufgabe
  • kontinuierliche und selbstverantwortete Weiterarbeit bis zum Ergebnis
  • ggf. ergebnisorientiertes Arbeiten im Team mit Beachtung der individuellen Leistungen

Die Anforderungen an LehrerInnen werden als beträchtlich hervorgehoben: Sie müssen teamfähig und kooperativ sein, bereit sein, über die normale Stundenzahl hinaus zu arbeiten, Herausforderungen lieben, Engagement zeigen und individuelle Beratung anbieten.

An praktischen Materialien bietet der Autor Bewertungskriterien für eine besondere Lernleistung an, sowie Richtlinien zum Inhalt und Aufbau einer Facharbeit.