Abschnittsübersicht

    • Diese Web-Plattform begleitet die Lehrveranstaltung Empirische Unterrichtsforschung von Pascal Goeke im WS 2026/27, gehalten an der PH-Linz. Sie wird im Masterstudium GW unter GWM 1.2 angerechnet.

      Bitte beachten Sie, dass die LV im wöchentlichen Wechsel mit der LV Empirische Unterrichtsforschung stattfindet, Sie also beide LV – das nötige Zeitbudget bei Ihnen voraussgesetzt – belegen können. Insofern die sechs Sitzungen je 5 LE umfassen, können Sie höchstens einmal fehlen. Nicht möglich sind ein geplantes verspätetes Kommen oder ein früheres Gehen.

    • SPRECHSTUNDE & ZOOM

      Scheuen Sie sich nicht einen Sprechstundentermin zu vereinbaren. Der leichteste Weg zu einem Termin führt über Termino:
      https://www.termino.gv.at/meet/de/p/ff55b6f96b253b1cfd0f0dbb1005cd5b-321627

      ZOOM

      https://zoom.us/j/98532880489?pwd=ZkdNZkh2Y0ozV1FOSnYwK1AyU05XUT09
      Meeting-ID: 985 3288 0489
      Kenncode: 1s.r&2+Lk^

    • Inhalt

      Bildungsprogramme sind vom Grunde her normative Programme. Sie formulieren Ziele, die es zu erreichen gilt und schlagen Wege zum Erreichen dieser Ziel vor. Werden die Ziele verfehlt, werden sie nicht zu schnell aufgegeben, sondern zumindest vorläufig aufrechterhalten. Aber es drängt sich die Frage auf, warum sie nicht erreicht wurden, was stattdessen im Unterricht passierte und wie sie vielleicht zukünftig zu erreichen sind.
      Genau an dieser Stelle kommt die empirische Unterrichtsforschung ins Spiel. Sie versucht zu erhellen, was passiert, wenn Schüler:innen im Unterricht lernen oder lernen sollen. Im Seminar nähern wir uns diesem Thema an und werden versuchen, das große Forschungsfeld für uns zu ordnen und Lehren aus den Ergebnissen zu ziehen. Zu diesem Zweck ist es Ihre Aufgabe, ein kleines empirisches Projekt in Ihrem Unterricht umzusetzen.

      Ziele

      Die Student:innen...
      - explorieren ein Forschungsfeld
      - üben sich im schnellen Erfassen von sehr unterschiedlicher Literatur
      - sortieren die Studien und Ergebnisse nach wissenschaftlichen und eigenen Prämissen
      - entwickeln und bearbeiten ein kleines Forschungsprojekt

      Leistungen und Bewertungen

      - Regelmäßige aktive Teilnahme
      - Stetige Arbeit an einem kleinen Forschungsprojekt, ca. 3.000 Worte (+/- 10%)

      Literatur

      Die angegebene Literatur finden Sie auf OneDrive (nur mit PH-Linz-Account)

      Workload

      3 EC = 75 h = 22,5 h Anwesenheit + 17,5 h Lektüre + 35 h Forschungsarbeit

    • Altrichter, Herbert, Posch, Peter, & Spann, Harald. (2018). Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht (5., grundlegend überarbeitete. Aufl.). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

      Carter, Susan Payne, Kyle Greenberg, & Walker, Michael S. (2017). The impact of computer usage on academic performance: Evidence from a randomized trial at the United States Military Academy. Economics of Education Review, 56, 118-132. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2016.12.005

      Garz, Detlef, & Blömer, Ursula. (2010). Qualitative Bildungsforschung. In Rudolf Tippelt & Bernhard Schmidt (Hg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 571-588). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

      Helsper, Werner, & Klieme, Eckhard. (2013). Quantitative und qualitative Unterrichtsforschung – eine Sondierung. Zeitschrift für Pädagogik, 59(3), 283-290.

      Kiel, Ewald. (2010). Unterrichtsforschung. In Rudolf Tippelt & Bernhard Schmidt (Hg.), Handbuch Bildungsforschung (3. Aufl., S. 773-790). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

      Liebsch, Katharina. (2013). Theorie und Praxis. In Albert Scherr (Hg.), Soziologische Basics. Eine Einführung für pädagogische und soziale Berufe (2. Aufl., S. 253-259). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19879-8_30

      Nöthen, Eva, & Schreiber, Verena (Hg.). (2023). Transformative Geographische Bildung. Schlüsselprobleme, Theoriezugänge, Forschungsweisen, Vermittlungspraktiken. Heidelberg: Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66482-7

      Pietsch, Stephan M., Stintzing, Maximilian, & Heyer, Ines. (2020). SpielRäume – Entdeckungs- und Erlebnisraum Landschaft. GW-Unterricht, 160(4), 37-49. https://doi.org/10.1553/gw-unterricht160s37

      Radtke, Frank-Olaf. (2004). Die Illusion der meritokratischen Schule. Lokale Konstellationen der Produktion von Ungleichheit im Erziehungssystem. In Klaus J. Bade & Michael Bommes (Hg.), Migration – Integration – Bildung. Grundfragen und Problembereiche (S. 143-178). Osnabrück: Rat für Migration.

      Scherzinger, Marion, Wettstein, Alexander, & Wyler, Sara. (2018). Aggressive und nicht aggressive Unterrichtsstörungen durch Schülerinnen und Schüler sowie durch Klassen- und Fachlehrpersonen. Eine Videostudie. Empirische Sonderpädagogik, 10(4), 388-407.

      Schmalor, Hannes. (2021). Die Förderung der Systemkompetenz durch den Einsatz von Modellen. Eine Interventionsstudie am Beispiel des Hochwassers. Dortmund: readbox unipress.

      Seel, Norbert M., Pirnay-Dummer, Pablo, & Ifenthaler, Dirk. (2010). Quantitative Bildungsforschung. In Rudolf Tippelt & Bernhard Schmidt (Hg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 551-570). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

      Tippelt, Rudolf, & Schmidt, Bernhard (Hg.). (2010). Handbuch Bildungsforschung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

      Wettstein, Alexander, Ramseier, Erich, & Scherzinger, Marion. (2018). Eine Mehrebenenanalyse zur Schülerwahrnehmung von Störungen im Unterricht der Klassen- und einer Fachlehrperson. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 65, 1-16.