Für Lehrpersonen

• Analyse der Beeinflussung des Tourismus in Hallstatt durch Social Media
• Analyse der Auswirkungen des Overtourismus in Hallstatt
• Erstellung alternativer Reiserouten rund um Hallstatt, um dem Massentourismus entgegenzuwirken
• Arbeiten mit digitalen Tools (h5p Elemente, mentimeter, etc.)

Lehrplan GW AHS Oberstufe 2027 (3. Entwurf vom 25. Sept. 2025)

Kompetenzbereich: [7A] Gestaltung regionaler Entwicklungsprozesse

Kompetenzbeschreibung:

„Die Schülerinnen und Schüler können

• 7.1 die Bedeutung von (eigener) Raumwahrnehmung für die Konstruktion und Nutzung von Räumen erörtern sowie die Ursachen und Folgen von Raum(un)gerechtigkeit reflektieren.
• 7.2 urbane Regionen sowie Prozesse der Urbanisierung und Suburbanisierung anhand von nationalen und internationalen Fallbeispielen in Hinblick auf Lebensqualität und Daseinsvorsorge vergleichen und deren (partizipative) Gestaltbarkeit durch Raumordnungs- und Raumplanungsprozesse analysieren.
• 7.3 Entwicklungspfade und daraus folgende Herausforderungen und Chancen ländlich geprägter und peripherer Gebiete im Wandel an nationalen und europäischen Fallbeispielen analysieren sowie deren Gestaltbarkeit durch Regionalentwicklung erörtern“.

Zentrale fachliche Konzepte: Maßstabsebenen, Räumlichkeit und Raumproduktion

Lehrplan Digitale Grundbildung 2022

Kompetenzbereich Information (2. und 3. Klasse): mit Daten, Informationen und Informationssystemen verantwortungsvoll umgehen        

Kompetenzbeschreibung:

"Die Schülerinnen und Schüler können:

• 2.10. (I) den Begriff „Social Media“ erklären und verstehen, welche Interessen das anbietende Unternehmen hat.
• 3.6. (I) zielgerichtet und selbstständig die Suche nach Informationen und Daten mit Hilfe geeigneter Strategien und Methoden planen und durchführen, geeignete Quellen nutzen und gefundene Informationen vergleichend hinterfragen“.

Kompetenzbereich Orientierung (4. Klasse): gesellschaftliche Aspekte von Medienwandel und Digitalisierung analysieren und reflektieren

Kompetenzbeschreibung:

„Die Schülerinnen und Schüler können

• 4.3. (I) die Normativität von digitalen Technologien (zB Filterblase) und Medieninhalten (zB Stereotype, Klischees) erkennen und diese kreativ durchbrechen“.

Kompetenzbereich Produktion (4. Klasse): Inhalte digital erstellen und veröffentlichen, Algorithmen entwerfen und Programmieren

Kompetenzbeschreibung:

„Die Schülerinnen und Schüler können

• 4.12. (G) Möglichkeiten verschiedener Darstellungsformen von Inhalten erproben und deren Einfluss auf die Wahrnehmung des Inhalts hinterfragen“.

Die Lernenden analysieren die historische und aktuelle touristische Entwicklung Hallstatts sowie die Auswirkungen von Social Media und Overtourism in diesem Ort.

Die Schülerinnen und Schüler:

• geben ihre eigenen Erfahrungen und Vorstellungen von Hallstatt wieder, indem sie diese mithilfe des digitalen Tools mentimeter festhalten. (AFB I)
• analysieren, wie Hallstatt in sozialen Medien dargestellt wird. (AFB II)
• erläutern die Wirkung der medialen Inszenierung von Hallstatt und stellen diese der realen Situation gegenüber. (AFB II)
• fassen die historischen Etappen des Tourismus in Hallstatt zusammen, indem sie interaktive h5p-Übungen dazu bearbeiten. (AFB I)
• reflektieren über die Beeinflussung des Tourismus in Hallstatt durch Social Media, indem sie ein Audio dazu aufnehmen. (AFB III)
• beschreiben den Begriff Overtourism anhand eines Videobeispiels. (AFB I)
• analysieren die Auswirkungen des Overtourismus auf Gesellschaft, Umwelt, Politik und Wirtschaft. (AFB II)
• erstellen alternative, nachhaltige Reiserouten rund um Hallstatt, indem sie weniger bekannte Hotspots in frei gewählter Weise aufbereiten. (AFB II)

• reflektieren mittels Audioaufnahme die Perspektive von Einheimischen auf den Tourismus in Hallstatt und nehmen Stellung dazu, welche Verantwortung sie selbst als Touristen und Touristinnen tragen. (AFB III)