Einführung in die Fachdidaktik GW - Koller, Anich - WS 2025

Am 11.12.2025 finden nur die "Vormittags-Doppeleinheit" von 10:45-12:15 statt. Die Teilnehmenden der Nachmittagseinheiten werden gebeten am Vormittag zu kommen. Wir bemühen uns um eine Aufzeichnung dieser Einheit, sodass sie auch nachgehört werden kann. Wir möchten speziell auf die 2. Steop-Einheit hinweisen, wo Empfehlungen zur Inskription im SS 2026 gegeben werden.

Grund. Alfons Koller ist den gesamten Tag bei Hearings für eine neue Professur am Institut Fortbildung aktiv.

Danke für Ihre Flexibilität!

LG Alfons Koller

Differenzieren und Individualisieren, sprachsensibler Unterricht

Aufgabenstellungen zu folgendem Text:

Wolfgang Sitte (2001): Innere Differenzierung.-In: Wolfgang Sitte und Helmut Wohlschlägl (Hrsg.) Beiträge zur Didaktik des "Geographie und Wirtschaftskunde"-Unterrichts.- Wien. (= Materialien zur Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde, Bd. 16), S. 199 - 211.

1.       Beschreiben Sie, was unter dem Begriff Differenzierung im Schulkontext verstanden wird.

2.       Geben Sie den Unterschied zwischen äußere und innere Differenzierung wieder und gehen Sie dabei auf den Begriff Individualisierung ein.

3.       Nennen Sie Gründe, die die Relevanz von Binnendifferenzierung im Unterricht, rechtfertigen.

4.       Beschreiben Sie die beiden Formen der inneren Differenzierung, die Sitte im Text unterscheidet.

5.       Zeigen Sie auf, was unter Fundament und Additum verstanden wird und erläutern Sie, wie dies fernab von einer Stofforientierung im Unterricht umgesetzt werden kann.

6.       Beschreiben Sie Maßnahmen, die im Unterricht ergriffen werden müssen, um sowohl lernschwächere als auch lernstärkere zu fördern.

7.       Nennen Sie Anforderungen und Herausforderungen bei der Umsetzung von innerer Differenzierung. Berücksichtigen Sie dabei sowohl die Lehrpersonen- als auch Schüler*innenperspektive!

8.       Nennen Sie Möglichkeiten der inneren Differenzierung.

9.       Nehmen Sie persönlich, begründet Stellung zur Umsetzbarkeit von innerer Differenzierung im Unterricht.

Aufgabenstellungen zu folgenden Texten:

• Johanna Anich & Sandra Stieger (2021): Language matters! Sprachliche Hindernisse für heterogene Lerngruppen in GW-Schulbüchern erkennen. In: GW-Unterricht 162/2, S. 31–40. Web: 0xc1aa5576 0x003c98c1.pdf (27.11.2025)

• Johanna Anich & Sandra Stieger (2021): Bewusst sprachbewusst: durch einfache Methoden der Sprachbildung sprachliche Hindernisse im GW-Schulbuch bewältigen. In: GW-Unterricht 162/2, S. 41–53. Web:0xc1aa5576 0x003c98c3.pdf (27.11.2025)

1.       Beschreiben Sie, warum die Förderung sprachlicher Kompetenzen nicht nur ein Anliegen des Sprachenunterricht sein darf.

2.       Zeigen Sie auf, was unter einem sprachbewussten Fachunterricht verstanden wird und welche Anforderungen dabei auf die Lehrperson zukommen.

3.       Beschreiben Sie, auf welcher sprachlichen Ebene bei der Schulbuchanalyse vor allem potentielle sprachliche Hürden identifiziert wurden.

4.       Beschreiben Sie, was unter „Scaffolding“ verstanden wird.

5.       Beurteilen Sie, inwiefern die vorgestellten Methoden der Sprachbildung für Sie im Kontext des GW-Unterrichts beim Erwerb fachlicher Kompetenzen nützlich sein könnten.

Inhalte

• Innere und äußere Differenzierung
• Bedeutung und Begründung der Sprachförderung und des sprachsensiblen GW-Unterrichts
• Möglichkeiten der Differenzierung bei der Formulierung von Arbeitsaufgaben, bei der Arbeit mit Texten und Bildern