Abschnittsübersicht
-
Unterrichtseinstieg Thema Präpositionen im Fach Deutsch:
"Ich seh, ich seh, was du nicht siehst und das befindet sich über...., unter ... ." Dieser Einstieg kann auch zum Wiederholen verschiedener Themen im GW-Unterricht genutzt werden.
Unterrichtseinstieg zum Thema Sozialpolitik - Armut:
Zu Beginn der Stunde werden die Schülerinnen und Schüler gebeten, sich über Mentimeter an einer Wortwolke zu beteiligen. Die Leitfrage lautet: „Woran denkst du, wenn du das Wort Armut hörst?“
Die Schülerinnen und Schüler geben anonym ein Wort oder einen kurzen Begriff ein. Die entstehende Wordcloud wird anschließend für alle sichtbar projiziert. Im Plenum werden ausgewählte Begriffe aufgegriffen und kurz besprochen, ohne diese zu bewerten. Ziel ist es, die individuellen Vorstellungen, Bilder und Alltagsdeutungen der Lernenden sichtbar zu machen.
-> Ziel ist ein Conceptual Change, dafür müssen aber zuerst die Vorstellungen der Lernenden aufgegriffen werden.
Unterrichtseinstieg zum Aufgreifen von Schüler*innenvorstellungen:
Zum Erheben von den Vorstellungen der Lernenden kann man den Schüler*innen ein Bild zu verschiedenen Themen zeichnen lassen.
-
Zu Beginn der Stunde stehen die Schüler*innen auf, sobald die Lehrkraft die Klasse betritt. Ich begrüße die Schüler*innen dann immer mit Guten Morgen, .. . Danach führe ich die Anwesenheitskontrolle durch und wir klären organisatorische Dinge (Hausübungsabgabe, Unterschriften, ..). Nachdem alle Fragen geklärt sind wiederholen wir gemeinsam den Stoff der letzten Stunde bzw. das aktuelle Thema.
Ich verlasse die Klasse immer mit einer Verabschiedung.
Wir haben jeden Freitag eine Doppelstunde Deutsch. Die zweite Stunde dreht sich immer ums Lesen (eigenständiges Lesen, Bibliothek, ...).
Jeden Montag bekommen sie einen neuen Hausübungsplan für diese Woche.
-
Think-Pair-Share:
Ich stelle eine Frage, daraufhin sollen die Schüler*innen zuerst selbst über die Frage nachdenken (Think), dann sollen sich die Schüler*innen mit dem Sitznachbar oder in größeren Gruppen austauschen (Pair) und danach mit der ganzen Klasse teilen (Share).
Wortschlange:
Begriffe wiederholen und Ideen sammeln: Die Lehrperson gibt ein Wort an der Tafel vor (z.B. Socken). Die Schüler*innen müssen ein Wort finden, das mit dem letzten Buchstaben des vorgehenden Worts anfängt: SOCKEN-NACHTHEMD-DIRNDL-LEGGINGS-STRUMPFHOSEN
Die Methode kann auf ein bestimmtes Themengebiet oder auf eine Fragestellung eingeschränkt werden (z.B. Was macht eine Stadt lebenswert?). Zum Beispiel: GRÜNFLÄCHE – EINKAUFSMÖGLICHKEITEN – NAHVERKEHR – RATHAUS – SOZIALRAUM – MITBESTIMMUNG – GASTRONOMIE – ERHOLUNGSRÄUME...
Soziometrische Aufstellung:
Bei der soziometrischen Aufstellung legt die Lehrperson bestimmte Kriterien fest, nach denen sich die Schüler*innen im Raum aufstellen. Die Schüler*innen können sich je nach Aufgabenstellung linear aufstellen (z.B. alphabetisch nach Vornamen), gruppiert (z.B. bei Ja/Nein-Fragen) oder auch über den ganzen Raum verteilt. Um sich entsprechend zu positionieren, müssen sie miteinander sprechen und sich austauschen.
Memory, Stadt-Land-Fluss, ...: Spiele, um bestimmt Inhalte zu wiederholen.
Gruppenpuzzle:
Jede Person wird Expert:in für ein Teilthema (z. B. Klimazonen) und erklärt es anschließend der Gruppe.
Beispiel:
Eine Gruppe besteht aus 4 Schüler*innen. Das Thema wird in 4 Teilbereiche aufgeteilt. Jede Person arbeitet zu einem Teilthema (z. B. eine Klimazone). Danach bringt jeder sein Wissen in die Gruppe ein und erklärt es den anderen. -
Unterschied zwischen operativem und handlungsorientiertem Unterricht am Beispiel von Die Welle
In der 4. Klasse bearbeiten wir gerade die Klassenlektüre und den Film "Die Welle".
Operativer Unterricht:
Beim operativen Unterricht arbeiten die Schülerinnen und Schüler aktiv am Text und an den Inhalten. Die Schüler*innen schreiben einen Tagebucheintrag aus Sicht einer einzelnen Figur.
→ Die Lernenden bearbeiten den Inhalt aktiv und setzen sich gedanklich mit dem Roman und den Gedanken der Figuren auseinander.
Handlungsorientierter Unterricht:
Beim handlungsorientierten Unterricht lernen die Schülerinnen und Schüler durch konkretes Tun und eigenes Handeln. Die Klasse entwickelt eine Anti-Mobbingkampagne für die eigene Schule.
Dabei arbeiten die Schülerinnen und Schüler wie ein echtes Projektteam und produzieren Materialien, die später tatsächlich in der Schule verwendet werden. Die Schüler*innen erstellen Plakate und erarbeiten Slogans, die in der Schule ausgestellt und aufgehangen werden. Außerdem erarbeiten die Jugendlichen einen Leitfaden gegen Mobbing mit Tipps für Betroffene und Anlaufstellen in der Schule. -
Mögliche Einsatzbereiche:
- Interaktive Übungen: Rechtschreib-, Grammatik- oder Wortschatzübungen mit LearningApps oder Kahoot; oftmals auch zur Wiederholung
- Leseförderung: Einsatz von Hörbüchern (Märchen), digitalen Texten
- Kreative Medienprodukte: Erstellung von Podcasts, Hörspielen oder kurzen Videos zu literarischen Texten, Märchen oder Buchprojekte
- Organisation: Teams zum Hochladen von Materialien