GW M FD-SE: Fachdidaktik der sozioökonomischen Bildung - Goeke - SS 2025

Kursthemen

• Allgemeines

  Alles einklappen Alles aufklappen
  • Diese Web-Plattform begleitet das fachdidaktische Seminar von Pascal Goeke im SS 2025, zu inskribieren und abgehalten an der PH-Linz. Es wird im Masterstudium unter GW M 2.1 angerechnet.

  • SPRECHSTUNDE & ZOOM

    Scheuen Sie sich nicht, einen Sprechstundentermin zu vereinbaren. Der leichteste Weg zu einem Termin führt über diesen Link

    https://www.termino.gv.at/meet/de/p/ff55b6f96b253b1cfd0f0dbb1005cd5b-321627

    Sollte der Termin via Zoom stattfinden, so steuern Sie bitte diesen Raum an:

    https://zoom.us/j/98532880489?pwd=ZkdNZkh2Y0ozV1FOSnYwK1AyU05XUT09
    Meeting-ID: 985 3288 0489
    Kenncode: 1s.r&2+Lk^

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    Zu den Informationen in PH-Online Link/URL
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    Bitte tragen Sie sich am Semesterbeginn in die Gruppe der Teilnehmenden ein! Gruppenwahl
  • Inhalt

    Sozio-ökonomische Bildung bezeichnet ein komplexes, historisch kontingentes, politisch umstrittenes und im steten Wandel befindliches Feld. In ihm kreuzen und überlagen sich nationalstaatliche Wirtschaftstraditionen, ökonomistische Interessen, humanistische Bildungsideale und große Erwartungen an die Möglichkeiten einer gesellschaftlichen Transformation. Zugleich stehen die Möglichkeiten von Bildungsprozessen im teils krassen Widerspruch zu den systemischen Dynamiken einer globalen Wirtschaft, die nahezu alle Rechtsmöglichkeiten und politische Protektion nutzt, um ihre Position zu halten. Schwerpunkte des Seminars bilden die Geschichte der sozio-ökonomischen Bildung bis hin zu aktuellen Auseinandersetzungen um das Fach GW in Österreich, die Positionierung zu wissenschaftlichen Disziplinen und die Frage nach Inhalten und Zielen des Schulfachs.

    Ziele

    Die Student:innen machen sich mit den Grundpositionen der sozio-ökonomischen Bildung vertraut, kennen aktuelle Konfliktlinien und entwickeln Kriterien, um eine eigene Haltung einzunehmen.

    Formalia

    Die Veranstaltung findet mehrheitlich in Präsenzsitzungen statt. Einige wenige Sitzungen finden in asynchroner Distanzlehre statt. Bei diesen Sitzungen sind bestimmte Aufgaben zu bearbeiten. Die Nichtbearbeitung dieser Aufgaben wird als Fehlstunde bewertet.

    Leistungen & Bewertung: Referat und Essay 

    • Die Student:innen präsentieren ein Thema aus der Themenliste in einem 20minütigen Referat. Das Referat ist dicht, theoretisch grundiert und mit empirischen Beispielen gesättigt. Dazu gehört, dass Sie ein einseitiges Handout ausgedruckt mitbringen (12 TN + Seminarleitung) und dass Sie die Folien anschließend bereitstellen (ohne Aufforderung an mich senden). Die Leistung fließt mit einem Anteil von 30% in die Gesamtnote ein.
    • Zudem erarbeiten die Student:innen einen Unterrichtsentwurf zu dem gewählten Thema und begründen den Entwurf auf der Basis wissenschaftlicher Literatur. Der Entwurf fließt mit 30% in die Endnote ein, die Begründung in einem Umfang von 3.000 Worten (+/- 10%) mit 50%. Beides ist bis zum 31.7.2025 über diese Plattform einzureichen.

    Workload

    6 EC = 18 h Anwesenheit in 8 Präsenzsitzungen + 6 h Arbeitszeit in 2 E-Learning-Sitzungen + 7 Lektürevorbereitungen à 6 h + 20 h Referatsvorbereitung + 60 h Unterrichtsentwurf & Begründung

    Literatur

    Die angegebene Literatur finden Sie in OneDrive (nur mit ph-linz.at-Account)

• 01 - 06.03.25: Was ist Wirtschaft? Eine Annäherung an die Wirtschaft der Gesellschaft
  • Inhalt

    Die erste Sitzung dient der Hinführung zum Thema und der Aufgabenverteilung

    Literatur

    Baecker, Dirk. (2006). Wirtschaftssoziologie. Bielefeld: Transcript.
    Radford, Robert A. (1945). The Economic Organisation of a P.O.W. Camp. Economica, 12(48), 189-201.
    Simon, Fritz B. (2009). Einführung in die systemische Wirtschaftstheorie. Heidelberg: Carl-Auer.

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    Folien der 1. Sitzung Datei

• 02 - 13.03.25: Sozioökonomische Bildung & Schwellenkonzepte
  • Vorbereitung

    Brahm, Taiga, Ring, Malte, & Rudeloff, Michelle (Hg.). (2021). Offenes Lehrbuch Wirtschaftsdidaktik. Tübingen (https://www.oerbw.de/edu-sharing/components/render/f23d281b-88e7-4ab5-b970-04fe36610e34 (2.2.2025)) (daraus die Seiten 21-23)

    Hedtke, Reinhold. (2018). Das Sozioökonomische Curriculum. Frankfurt a.M.: Wochenschau Verlag. (Kap. 3, S. 46-65)

    Meyer, Jan H. F., & Land, Ray. (2005). Threshold Concepts and Troublesome Knowledge (2): Epistemological Considerations and a Conceptual Framework for Teaching and Learning. Higher Education, 49(3), 373-388. https://doi.org/10.1007/s10734-004-6779-5

    Aufgabe

    Lesen Sie die genannten Texte und seien Sie in der Lage, mindestens die folgenden Fragen zu beantworten:

    • Was meint sozioökonomische Bildung?
    • Was sind laut Hedtke (2018) die Grundprinzipien der sozioökonomischen Bildung und wie begründet er diese?
    • Was ist ein Schwellenkonzept?
    • Woher stammt die Idee eines Schwellenkonzepts und wie begründet es sich?
    • Was ist der Unterschied zwischen einem Schwellenkonzept und der Idee des Conceptual Change?
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    Folien der 2. Sitzung Datei

• 03 - 20.03.25: E-Learning (asynchron) – Konzeptentwurf
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    Konzept/Schwellenkonzepte Forum

    Das von Ihnen gewählte Thema ist sowohl in den Horizont der sozioökonomischen Bildung zu stellen als auch als Schwellenkonzept zu perspektivieren. Um diese doppelte Herausforderung zu meistern und das Thema sachangemessen aufzubereiten und zu präsentieren, bearbeiten Sie bitte die folgenden Teilaufgaben:

    1. Umreißen Sie den sachlichen Kern Ihres Themas. Nutzen Sie bei diesem ersten Schritt Lexika wie z.B. das Gabler Wirtschaftslexikon. Schreiben Sie das Ergebnis unter Angabe der Quellen nieder.
    2. Rekapitulieren Sie die Grundprinzipien der sozio-ökonomischen Bildung wie wir sie in der 2. Sitzung besprochen haben. Beginnen Sie Ihr Thema systematisch mit den Prinzipien zu verbinden, zeigen Sie also zum Beispiel die alltagsweltliche Bedeutung von Zöllen auf. Schreiben Sie auch diese Beziehungen schriftlich nieder.
    3. Betrachten Sie Ihr Thema aus der Sicht eines Schwellenkonzepts wie es ebenfalls in der 2. Sitzung besprochen wurde. Überlegen Sie, welche Schwellen Schüler:innen potenziell überwinden müssen und was sie danach anders/differenzierter sehen und erkennen können. Schreiben Sie die Überlegungen erneut auf.

    Stellen Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit ins Forum. Dabei sollten Sie wenigstens 500 Worte schreiben und mindestens drei wissenschaftliche Texte zitieren. Die Aufgabe ist bis zum 24.3. fertigzustellen.

• 04 - 27.03.25: Property Rights // Märkte
  • Präsentationen

    Property Rights (Kevin Karassek)

    Märkte (Marlene Grillitsch)

    Vorbereitungslektüre

    Köhler, Christoph, Schröder, Stefan, & Weingärtner, Simon. (2017). Arbeitsmärkte. Wirtschaftssoziologische Perspektiven. In Andrea Maurer (Hg.), Handbuch der Wirtschaftssoziologie (2. Aufl., S. 275-305). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19907-8_16

    Richter, Rudolf, & Furubotn, Eirik G. (2010). Neue Institutionenökonomik (Monika Streissler, Übers. 4. Aufl.). Tübingen: Mohr Siebeck. (daraus Kap. II Transaktionskosten, S. 53-86)
    
    

    Aufgabe

    Lesen Sie bitte den Text von Köhler et al. und vergegenwärtigen Sie sich die Unterschiede der diversen Ansätze.

    Lesen Sie bitte den Text von Richter/Furubotn und beantworten Sie die beiden folgenden Fragen:

    1. Was sind Transaktionskosten?
    2. Welchen Effekt hat die Existens von Transaktionskosten?
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    Handout Märkte Datei
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    Präsentation Märkte Datei
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    Folien der Sitzung Datei

• 05 - 03.04.25: Produktivität // Kostenvorteile
  • Präsentationen

    Produktivität (Melanie Höglinger)

    Kostenvorteile (Harald Fichtner)

    Vorbereitung

    Bohn, Cornelia. (2009). Geld und Eigentum – Inkludierende und exkludierende Mechanismen in der Wirtschaft. In Rudolf Stichweh & Paul Windolf (Hg.), Inklusion und Exklusion: Analysen zur Sozialstruktur und sozialen Ungleichheit (S. 241-258). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91988-1_13

    Deutschmann, Christoph. (2009). Geld als universales Inklusionsmedium moderner Gesellschaften. In Rudolf Stichweh & Paul Windolf (Hg.), Inklusion und Exklusion: Analysen zur Sozialstruktur und sozialen Ungleichheit (S. 223-239). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91988-1_12

    Fischer, Karin. (2020). Dependenz trifft Warenketten. Zur Überausbeutung von Arbeit im Globalen Süden. Prokla, 50(1), 33-51. https://doi.org/10.32387/prokla.v50i198.1860

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    Folien der Sitzung Datei

• 06 - 10.04.25: Zölle // Welthandel
  • Präsentationen

    Zölle (Max Hauke)

    Welthandel (Gloria Panturu)

    Vorbereitung

    Informationen zur politischen Bildung (2017). Internationale Finanz- und Wirtschaftsbeziehungen. H. 334, https://www.bpb.de/system/files/dokument_pdf/2017-12-19_IZPB-334_Internationale-Finanz-und-Wirtschaftspolitik_ind_BF_0.pdf

    Aufgabe

    Lesen Sie bitte das gesamte Heft.

  • Handelskriege im Spiegel der Geschichte (2019) | ARTE

• 07 - 08.05.25: Schulden // Investitionen
  • Präsentationen

    Schulden (Teresa Katzmayr)

    Investitionen (Sophie Kriechbaum-Beyrl)

    Vorbereitung

    Mankiw, Gregory N., & Taylor, Mark P. (2016). Grundzüge der Volkswirtschaftslehre (Marco Herrmann, Christian Müller, Diana Püplichhuysen, Adolf Wagner, & Simon Winter, Übers. 6. Aufl.). Stuttgart: Schäffer-Poeschel. (daraus Kapitel 24 „Sparen, Investieren und das Finanzystem“)

• 08 - 15.05.25: Unternehmen // Wirtschaftsordnungen
  • Präsentationen

    Unternehmen (Elisabeth Bruckner)

    Wirtschaftsordnungen (Jasmin Burndorfer)

    Vorbereitungslektüre

    Bornschier, Volker. (2005). Varianten des Kapitalismus in reichen Demokratien beim Übergang in das neue Gesellschaftsmodell. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie(45, Sonderheft), 332-371.

    Kette, Sven. (2023). Das Unternehmen als Organisation. In Maja Apelt & Veronika Tacke (Hg.), Handbuch Organisationstypen (2. Aufl., S. 3-26). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-39559-9_1

    Kirchner, Stefan. (2023). Plattformorganisationen. In Maja Apelt & Veronika Tacke (Hg.), Handbuch Organisationstypen (2. Aufl., S. 87-104). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-39559-9_5

• 09 - 22.05.25: E-Learning (asynchron): GWB vs. Wirtschaft
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    Plädoyer: GWB vs. Wirtschaft als Schulfach Gegenseitige Beurteilung

    Der Zuschnitt von Schulfächern unterliegt einem historischen Wandel. Ein bekannter und regelmäßig aufflammender Streit dreht sich um die Frage der Aufteilung zwischen GWB und Wirtschaft. Ihre Aufgabe soll es sein, entweder ein Plädoyer für das Fach Geographie und Wirtschaftliche Bildung oder ein Plädoyer für das Fach Wirtschaft zu verfassen. Der Umfang des Plädoyers liegt zwischen 500 und 1.000 Worten.

    Zeitplan & Bewertung

    • Das Plädoyer ist bis zum 30. Mai zu verfassen und hier einzustellen
    • Am 31. Mai wird ihnen ein Plädoyer zur Beurteilung zugewiesen
    • Die Beurteilung ist bis zum 10. Juni zu erstellen. Dabei orientieren Sie sich bitte an den folgenden Kriterien
      • Bewertungskriterien: Bewerten Sie die Plädoyers Ihrer Kommiliton:innen möglichst entlang der folgenden vier Kriterien und schreiben Sie zu jedem Kriterium 1 bis 4 Sätze, die sowohl sachlich treffend als auch motivational lernförderlich sind.
      1. Gang der Argumentation: Ist die Gedankenführung schlüssig und nachzuvollziehen?
      2. Wissenschaftliche Güte: Auch wenn Sie im Plädoyer nicht streng wissenschaftlich arbeiten müssen, sollten Sie beurteilen, ob die Argumente wissenschaftlich belegbar sind/belegt werden, ob die Gedankenführung logisch und redlich ist und ob relevante Erkenntnisse zu Rate gezogen worden sind.
      3. Sprachliche Qualität und Fehler: Ist das Plädoyer fehlerfrei verfasst (Grammatik, Orthografie, Interpunktion) und sprachlich (Syntax, Semantik) ansprechend?
      4. Varia: Was Sie sonst noch sagen möchten.

    Links zu tagesaktuellen Beiträgen

    • https://orf.at/stories/3294373/
    • https://www.diepresse.com/6241954/zukunftsfit-und-krisenfest
    • https://brutkasten.com/gw-lehrplan-interview-pichler/
    • https://science.apa.at/power-search/7744357053685279300
    • https://www.derstandard.at/consent/tcf/story/2000139045911/wirtschaftspaedagogen-lehrplan-entwurf-fuer-geografie-und-wirtschaftliche-bildung-sei-erstaunlich
    • https://wien.orf.at/stories/3173379/
    • https://kurier.at/wissen/wissenschaft/neu-auf-dem-stundenplan-lebensnahe-wirtschaftsbildung/402020823

    Bei OneDrive im Ordner GW-Berichterstattung finden Sie weitere Texte.

• 10 - 12.06.25: Finanzmärkte, Finanzialisierung // Kapitalismuskritik
  • Präsentationen

    Finanzmärkte und Finanzialisierung (Leonie Schallmeiner)

    Kapitalismuskritik (Tarik Al-Mutair)

    Vorbereitungslektüre

    Berger, Johannes. (2017). Die kapitalistische Wirtschaftsordnung im Spiegel der Kritik. In Andrea Maurer (Hg.), Handbuch der Wirtschaftssoziologie (2. Aufl., S. 523-550). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19907-8_25

    Berger, Johannes. (2004). ›Über den Ursprung der Ungleichheit unter den Menschen‹ Zur Vergangenheit und Gegenwart einer soziologischen Schlüsselfrage. Zeitschrift für Soziologie, 33(5), 354-374. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2004-0501

    Windolf, Paul. (2005). Was ist Finanzmarkt-Kapitalismus? Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie(45, Sonderheft), S. 20-57.

• Unterrichtsentwurf & Begründung bis zum 31.7.2025
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    Abgabe Unterrichtsentwurf & Begründung Aufgabe

    Bitte geben Sie hier Ihren Unterrichtsentwurf samt Begründung ab.

• Literatur
  • Aspers, Patrik. (2015). Märkte. Wiesbaden: Springer VS. 

    Baecker, Dirk. (2006). Wirtschaftssoziologie. Bielefeld: Transcript. 

    Baecker, Dirk. (2008). Wirtschaft als funktionales Teilsystem. In Andrea Maurer (Hg.), Handbuch der Wirtschaftssoziologie (S. 109-123). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

    Beckert, Jens. (2007). Die soziale Ordnung von Märkten. In Jens Beckert, Rainer Diaz-Bone, & Heiner Ganßmann (Hg.), Märkte als soziale Strukturen (S. 43-62). Frankfurt a.M.: Campus. 

    Berger, Johannes. (2008). Kapitalismusanalyse und Kapitalismuskritik. In Andrea Maurer (Hg.), Handbuch der Wirtschaftssoziologie (S. 363-381). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

    Berger, Johannes. (2009). Der diskrete Charme des Marktes. Zur sozialen Problematik der Marktwirtschaft. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

    Bohn, Cornelia. (2009). Geld und Eigentum – Inkludierende und exkludierende Mechanismen in der Wirtschaft. In Rudolf Stichweh & Paul Windolf (Hg.), Inklusion und Exklusion. Analysen zur Sozialstruktur und sozialen Ungleichheit (S. 241-258). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
    

    Conway, Edmund. (2009). 50 economic ideas you really need to know. London: Quercus.

    Engartner, Tim, Fridrich, Christian, Graupe, Silja, Hedtke, Reinhold, & Tafner, Georg (Hg.). (2018). Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft. Entwicklungslinien und Perspektiven. Wiesbaden: Springer VS.

    Fligstein, Neil, & Dauter, Luke. (2007). The Sociology of Markets. Annual Review of Sociology, 33, 105-128.
    

    Fridrich, Christian. (2018). Sozioökonomische Bildung an allgemeinbildenden Schulen der Sekundarstufe I und II in Österreich. Entwicklungslinien, Umsetzungspraxis und Plädoyer für das Integrationsfach Geographie und Wirtschaftskunde. In Tim Engartner, Christian Fridrich, Silja Graupe, Reinhold Hedtke, & Georg Tafner (Hg.), Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft. Entwicklungslinien und Perspektiven (S. 81-108). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21218-6_4

    Fridrich, Christian, Hedtke, Reinhold, & Ötsch, Walter Otto (Hg.). (2020). Grenzen überschreiten, Pluralismus wagen – Perspektiven sozioökonomischer Hochschullehre (1 Aufl.). Wiesbaden: Springer VS.

    Goeke, Pascal, & Moser, Evelyn. (2016). Markets, Order and Noise. Two Contributions for a Comprehensive Understanding of Modern Markets.  (FIW Working Paper No. 5). Forum Internationale Wissenschaft, Bonn.

    Hedtke, Reinhold. (2015). Sozioökonomische Bildung als Innovation durch Tradition. GW-Unterricht, 140(4), 18-38. 

    Hedtke, Reinhold (Hg.). (2015). Was ist und wozu Sozioökonomie? (1 Aufl.). Wiesbaden: Springer VS.

    Hedtke, Reinhold. (2018). Anpassen oder aufklären? Finanzerziehung und sozioökonomische Bildung. GW-Unterricht, 152(4), 14-30. 

    Hedtke, Reinhold. (2018). Das Sozioökonomische Curriculum. Frankfurt a.M.: Wochenschau Verlag. 

    Kühl, Stefan. (2008). Wirtschaft und Gesellschaft: neomarxistische Theorieansätze. In Andrea Maurer (Hg.), Handbuch der Wirtschaftssoziologie (S. 124-151). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

    Lütz, Susanne. (2008). Finanzmärkte. In Andrea Maurer (Hg.), Handbuch der Wirtschaftssoziologie (S. 341-360). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

    Maurer, Andrea (Hg.). (2017). Handbuch der Wirtschaftssoziologie (2. Aufl.). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19907-8

    Meyer, Jan H. F., & Land, Ray. (2005). Threshold Concepts and Troublesome Knowledge (2): Epistemological Considerations and a Conceptual Framework for Teaching and Learning. Higher Education, 49(3), 373-388. https://doi.org/10.1007/sl0734-004-6779

    Minssen, Heiner. (2008). Unternehmen. In Andrea Maurer (Hg.), Handbuch der Wirtschaftssoziologie (S. 247-267). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
    

    Moldaschl, Manfred. (2015). Paradigmatisches Lernen. Oder: Wie lehrt man Sozioökonomik? In Reinhold Hedtke (Hg.), Was ist und wozu Sozioökonomie? (1 Aufl., S. 339-369). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19853-8_13

    Schimank, Uwe, & Volkmann, Ute. (2008). Ökonomisierung der Gesellschaft. In Andrea Maurer (Hg.), Handbuch der Wirtschaftssoziologie (S. 382-393). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

    Simon, Fritz B. (2009). Einführung in die systemische Wirtschaftstheorie. Heidelberg: Carl-Auer.
    

    Stieger, Sandra, Seiwald, Markus, & Ühss, Christina. (2021). Die wirtschaftlichen Bedürfnisse der Menschen bewerten. Wissenschaftliche Mehrperspektivität und Theorienpluralismus in Schulbüchern der fünften Klasse Geografie und Wirtschaftskunde in Österreich. In Christian Fridrich, Udo Hagedorn, Reinhold Hedtke, Philipp Mittnik, & Georg Tafner (Hg.), Wirtschaft, Gesellschaft und Politik. Sozioökonomische und politische Bildung in Schule und Hochschule (S. 81-110). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32910-5_5

    Swedberg, Richard. (2009). Grundlagen der Wirtschaftssoziologie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
    

    Windolf, Paul. (2005). Was ist Finanzmarkt-Kapitalismus? Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie(45, Sonderheft), 20-57.