Kursthemen

  • Erhebung von Lernendenvorstellungen und -perspektiven

    Alles einklappen Alles aufklappen

  • Pflicht- und Vertiefungslektüre

  • Erhebungsmethoden von Lernendenperspektiven

    • Darstellungsmethoden der Lernendenperspektiven

      1. Textlich
        • Brainstorming - Beschlagwortung / Assoziationen in einer Begriffscloud (unstrukturiert)
        • Assoziationen in einem Raster (in Kategorien)
        • ...
      2. Grafisch
        • Mind Map
        • Concept Map
        • Mental Map
        • ...
      3. Reihung und Bewertung
        • Eigenschaftenprofil zwischen Gegensatzpaaren (semantisches Differential)
        • Reihung nach Beliebtheitsgrad
        • Bewertung durch +, +/-, -
        • (Binäre) Bewertung / Zustimmung durch eher richtig oder eher falsch
        • ...

      Literatur

      • Hartwig Haubrich (1998) Geographie hat Zukunft, Wege der Geographie und ihrer Didaktik. Zur internationalen Dimension geographischer Erziehung und Bildung, Selbst- und Fremdbilder von Ländern und Völkern.- Seele-Velber: Kallmeyer'sche Verlagsbuchhandlung. S. 120 - 126.
      • Hartwig Haubrich et al. (1997) Didaktik der Geographie konkret. Psychologische Aspekte des Geographieunterrichts, Selbst- und Fremdbilder.- München: Oldenburg, S. . 80 - 83.
      • Hartwig Haubrich (Hrsg.) 2006 Geographie unterrichten lernen.- München, Düsseldorf, Stuttgart: Oldenburg. 384 S. 
        • Interessen, Vorwissen, Fähigkeiten und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern. Fremd- und Selbstwahrnehmung. S. 58-61
        • Vielfältige Unterrichtsmethoden sachgerecht anwenden. Mapping-Verfahren. S. 144/145

  • Aus dem Blickwinkel der Raumkonzepte auf die Lernendenperspektiven

    • Alfons Koller (2018) Kommentar zu Lernenden-Perspektiven aus Blickwinkel der geographischen Raumbegriffe

      1. Lernendenperspektiven können individuelle Sichtweisen, persönliche Wahrnehmungen und subjektive Bedeutsamkeiten darstellen. Im Sinne des 3. Raumbegriffes nach U. Wadenga (2002, S. 8) stellen Sie so "Kategorien von Sinneswahrnehmungen" oder "Anschauungsformen" dar, "mit deren Hilfe Individuen ... ihre Wahrnehmungen einordnen und so die Welt mit ihren Handlungen ''räumlich' differenzieren." Dieser Ansatz schließt an die Fragestellungen der Wahrnehmungsgeographie an.
        • Beispiel: "Gebirge sind für mich ...."
      2. Lernendenperspektiven können aber auch persönliche Vorstellungen von Phänomenen und Prozessen, individuelle Interpretationen von Zusammenhängen und Lagebeziehungen, persönliche Modellvorstellungen komplexer Sachverhalte darstellen. In diesem Sinne setzen sie am 2. Raumbegriff von U. Wadenga (2002) an, dem "subjektiven Abbild von Lagebeziehungen materieller Objekte". Sie entsprechen einfachen Modellen, die im Sinne naturwissenschaftlichen Denkens möglicherweise zu einfach oder auch falsch bzw. im Widerspruch zu komplexeren wissenschaftlichen Modellen stehen können.
        • Beispiel: "Wie kommt das Wasser in den Brunnen?"
        • Beispiel: "Vulkane - Feuerspeiende Berge"

  • Beispiele von Lernendenperspektiven - aus einen Lehrveranstaltungen

    • Arbeitsauftrag: Erhebung persönlicher Vorstellungen

      Halten Sie Ihre persönliche Vorstellung von dem Phänomen bzw. der Entwicklung dieses Phänomens fest. Es geht dabei um Ihre persönliche Perspektive und NICHT um eine fachliche Klärung. Versuchen Sie Ihre persönliche Vorstellung möglichst vollständig und umfassend auf einer DinA4-Seite zu zeichnen oder schlagwortartig zu beschreiben.

      1. "Ewiges Eis"- Gletscher
      2. "Feuerspeiende Berge"
      3. Mein Leben in der Wüste
      4. "Im Regenwald blüht's und gedeiht's"
      5. Wie entwickeln sich Küsten?
      6. Gebirge sind für mich ....
      7. Mein Wohlfühlklima
      8. "So weit weg!" - Wie weit ...? Wie groß ....? (Raumdimensionen, Entfernungen)
      9. "I am singing in the rain."
      10. Gewitter - Wenn es blitzt und kracht
      11. Erneuerbare Energien
      12. ...
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      Erhebung der Studierendenperspektive 2018 Verzeichnis
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      Erhebung der Studierendenperspektiven 2017 Verzeichnis

  • Zur Lektion "Didaktische Modelle": Didaktische Rekonstruktion