Für Lehrpersonen

• Die Schüler*innen unterscheiden Produktion und Konsum
• Die Schüler*innen nennen Vorzüge und Nachteile von Konsum, Produktion und Prosumption
• Sie ordnen alltägliches Handeln im Kontext des eigenen Haushalts ein
• Sie reflektieren die eigene Eingebundenheit in den Wirtschaftskreislauf als Konsumierende und/oder Produzierende
• Die Schüler*innen bestimmen weitere Beispiele für Prosumption anhand anschaulicher Alltagsbeispiele

Lehrplanbezug:

Kompetenzbereich: Leben und Wirtschaften im eigenen Umfeld

Kompetenzbeschreibung: 
„Die Schülerinnen und Schüler können das Produzieren und Konsumieren im Wirtschaftskreislauf sowie den verantwortungsbewussten Umgang mit Geld (Einnahmen und Ausgaben) anhand von Fallbeispielen aus dem eigenen Umfeld analysieren.“

• Die Schüler*innen vergleichen eigene Formen des Konsums und der Produktion (AFB II).
• Die Schüler*innen können Vor- und Nachteile von Konsum, Produktion und Prosumption anhand eines konkreten Beispiels aus ihrem Lebensbereich erörtern (AFB III).
• Die Schüler*innen können daraus weitere Beispiele für Prosumption im Alltag ableiten (AFB III).
• Die Schüler*innen können abschließend Vor- und Nachteile von Prosumption aus Sicht von Unternehmen und Konsument*innen reflektieren (AFB III).

Das Unterrichtsbeispiel nimmt die Lebenswelt der Schüler*innen zum Ausgangspunkt, um die Begriffe „Konsum“, „Produktion“ und „Prosumption“ anschaulich zu unterscheiden und Zusammenhänge zu beleuchten. Es individualisiert im letzten Teil die Vorstellungen und Ideen von Prosumption im eigenen Alltag und fordert die Schüler*innen in einem Fallbeispiel dazu auf, aus unterschiedlichen Perspektiven über Vor- und Nachteile von Produktion, Konsum und Prosumption nachzudenken. Ein Rollenspiel steht – im Sinn des handlungsorientierten Unterrichts – im Mittelpunkt der Einheit.