Abschnittsübersicht

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    Entwicklungslinien des Faches Geographie und Wirtschaftskunde

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    Lehrpläne GW

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    Stellung der Wirtschaftskunde - vor 1962 - bis 1985 - nach 1985

    • In den letzten 100 Jahren sind in den österreichischen Lehrplänen der Allgemeinbildung von der Volksschule über die wortidenten Lehrpläne der Sekundarstufe für NMS und AHS verschiedene Paradigmen zu erkennen:

      vor 1962 Fach Geographie
      von 1962 bis 1985 Fach Geographie und Wirtschaftskunde:
      Wirtschaftskunde als "Anhang" bei geographischen Themen
      seit 1985 Fach Geographie und Wirtschaftskunde:
      integriertes Prinzip von geographischen und wirtschaftlichen Themen

    • Spezifika

      • Einzigartig unter den "Geographie"-Lehrplänen Europas
      • Anbindung an zwei Fachwissenschaften "Geographie" und "Wirtschaft"
      • Ein eigenständiges Paradigma der Integration wurde 1985 entwickelt. ("Doppelpoliges Zentrierfach")
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    Lehrplanentwicklung vor/nach 1985

    • Mit dem Paradigmenwechsel von 1985 in den österreichischen GW-Lehrplänen der Allgemeinbildung wurde eine Veränderung nachvollzogen, die im Kieler Geographentag 1969 aufbrach und in den bundesdeutschen Lehrplänen des Geographie-Unterrichts in den 70er-Jahren umgesetzt wurde.

      Anstelle eines regionalen Ordnungsprinzips "Vom Nahen zum Fernen" wurden der Lehrstoff nach dem Prinzip "Vom Einfachen zum Komplexen" gegliedert. Auf eine länderkundliches Ordnungsprinzip folgte ein thematisches. Damit wurde auch ein "fachdidaktischer Wandel" transparent: Ziel des GW-Unterricht war es nicht mehr, ein Land oder eine Region vollständig oder umfassend zu beschreiben, sondern anhand eines regionalen Fallbeispiels ein Thema bzw. einen oder mehrere Zugänge zu einem Thema aufzuzeigen.

      Mit dieser Veränderung rückte auch der Mensch in den Mittelpunkt der Betrachtung, nicht mehr ein Land, eine Region oder eine Landschaft.

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    Zur Frage der Kompetenzorientierung

    • ... im Lehrplan 1985 Datei

      Eine handlungsorientierte Zielrichtung enthielt bereits der Lehrplan der Hauptschule bzw. AHS im Jahr 1985.

      Quelle: Wolfgang Sitte (2001) Geographie und Wirtschaftskunde (GW) - Einwicklung und Konzept eines Unterrichtsfaches. Abb. 2: Die Bildungsaufgabe des Faches GW.- Wien. S. 163

    • ... aus der Kompetenzdiskussion des 1. Jahrzehnts des 21. Jh.

      Kompetenz als das Zusammenwirken von "Kennen - Können und Wollen".

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    Lehrplan-Adaptierung 2016

    • Steckt hinter dem Lehrplan 2016 .....?

      • Eine Abkehr vom fachlich-instrumentellen Vermittlungsinteresse sowie von einem praktischen Vermittlungsinteresse und eine Zuwendung zu einem emanzipatorischen Vermittlungsinteresse
      • Rückt der Schüler bzw. die Schülerin als Mensch in den Mittelpunkt und nicht der handelnde und entscheidende Mensch im Allgemeinen?
      • Wird durch die Basiskonzepte ein Trennung von Geographie und Wirtschaft - ungewollt/gewollt - vorbereitet?
      • ...
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    Strukturierung der NMS-/AHS-Unterstufenlehrpläne 1985 - 2000

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    Strukturierung der AHS-Oberstufenlehrpläne 2004 - 2016

    • Strukturierung über die vier Jahre der Sek. II hinweg

      Die Auswahl der Inhalte und räumlichen Beispiele erfolgt nach dem Prinzip "Vom Einfachen zum Komplexen" im Sinne einer Lernspirale oder Lernrampe. Dabei ist folgende räumliche Gliederung vorgesehen:

      5. Klasse AHS Ein weltweiter Blick
      6. Klasse AHS Europa - Europäische Union
      Eine Vorgabe des Bildungsministeriums; als Vorbereitung des Wahlrechts ab 16 Jahren in Österreich
      7. Klasse AHS Ein Österreich-Schwerpunkt
      8. Klasse AHS Die weltweite Auseinandersetzung

    • Die innere Struktur innerhalb eines Jahres

      Der Lehrplan GW für AHS-Oberstufe (BMUKK, 2004) weist in der fünften, sechsten und siebten Klasse folgende Struktur auf, wie C. Sitte (2004) im Namen des Lehrplanentwicklungsteams aufzeigt:

      5. Synthese der drei Themenfelder

      2. Themenfeld

      natürliche Umwelt / Ökologie

      3. Themenfeld

      Gesellschaft

      4. Themenfeld

      Wirtschaft

      1. Allgemeiner Einstieg in Fragen der   Raumstrukturierung

      Abb. 1 Struktur des AHS-Oberstufen-Lehrplans 2004 in der 5., 6. und 7. Klasse

      Auf einem Einstiegskapitel zu Fragen der „Raumstrukturierung“ folgen die drei Themenfelder Umwelt, Gesellschaft und Wirtschaft (ökologischer, sozio-gesellschaftlicher und ökonomischer Bereich), in denen Struktureinsichten gewonnen werden sollen. Im Sinne Anderson & Krathwohl (2001) könnte man heute wohl von Konzeptwissen in diesen Themenfeldern sprechen.
      Auf dieser Basis und diesen drei Säulen baut – quasi als Dach – ein Bereich auf, in dem „zusammen­schauend größere und komplexere Fallbeispiele analysiert werden“, der also „Anwendung und Synthese von in den vorherigen Themen gemachten Kenntnissen“ enthält (Sitte, 2004, 48).

      Die achte Klasse widmet sich dann aufgrund des verkürzten Schuljahres und der Vorleistungen in den früheren Jahren ausschließlich diesem anspruchsvollen Bereich.