Aufgabenstellungen zu folgenden Texten:
- Johanna Anich & Sandra Stieger (2021): Language matters! Sprachliche Hindernisse für heterogene Lerngruppen in GW-Schulbüchern erkennen. In: GW-Unterricht 162/2, S. 31–40. Web: 0xc1aa5576 0x003c98c1.pdf (27.11.2025)
- Johanna Anich & Sandra Stieger (2021): Bewusst sprachbewusst: durch einfache Methoden der Sprachbildung sprachliche Hindernisse im GW-Schulbuch bewältigen. In: GW-Unterricht 162/2, S. 41–53. Web:0xc1aa5576 0x003c98c3.pdf (27.11.2025)
1. Beschreiben Sie, warum die Förderung sprachlicher Kompetenzen nicht nur ein Anliegen des Sprachenunterricht sein darf.
2. Zeigen Sie auf, was unter einem sprachbewussten Fachunterricht verstanden wird und welche Anforderungen dabei auf die Lehrperson zukommen.
3. Beschreiben Sie, auf welcher sprachlichen Ebene bei der Schulbuchanalyse vor allem potentielle sprachliche Hürden identifiziert wurden.
4. Beschreiben Sie, was unter „Scaffolding“ verstanden wird.
5. Beurteilen Sie, inwiefern die vorgestellten Methoden der Sprachbildung für Sie im Kontext des GW-Unterrichts beim Erwerb fachlicher Kompetenzen nützlich sein könnten.