Allgemeines

UV "Einführung in die Fachdidaktik GW"

am Standort Linz im WS 2018/19, zu inskribieren über die PH-Linz, gehalten von Alfons Koller und Christian Sitte an der PH-Linz.

Diese Lehrveranstaltung deckt im Bachelorstudienplan GW den Punkt GW B 1.2 ab.

Forum für Entschuldigungen

Informationen am Semesterbeginn

Diese Lehrveranstaltung wird in drei Gruppen abgehalten. Beachten Sie bei der Inskription, dass Sie die richtige Gruppenkombination mit der UV 'Einführung ins wissenschaftliche Arbeiten' wählen, da diese Gruppen terminlich alternativ gesetzt sind.
- Fachdidaktik Gruppe SB-1-GW-A (16:30 - 18:00 Uhr) und Wissenschaftliches Arbeiten Gruppe 1GW1.
- Fachdidaktik Gruppe SB-1-GW-B (11:00 - 12:30 Uhr) und Wissenschaftliches Arbeiten Gruppe 1GW2.
- Fachdidaktik Gruppe SB-1-GW-C (11:00 - 12:30 Uhr, von Christian Sitte) läuft parallel zur Gruppe SB-1-GW-B.
Ein Gruppenwechsel kann von Ihnen persönlich im jeweiligen PH-online oder beim 1. Termin mit den LV-Leitern/Leiterinnen am Do. 4. Okt. 2018 durchgeführt werden.
Sie erhalten nach der Anmeldung 'nur' einen Platz auf der Warteliste. Kommen Sie zum ersten Termin. Erst nach dem ersten Termin wird Ihnen ein Fixplatz zugewiesen.
Die Lehrveranstaltung besteht aus den Präsenzterminen an den Donnerstagen sowie Ihrer Teilnahme an den beiden Lehrausgängen auf den Feuerkogel sowie zum GIS-Day.
Die Termine sind in der Regel vor oder nach der STEOP-Vorlesung von 11:00 bis 12:30 oder 16:30 bis 18:00 Uhr.
Hinzu kommen zwei Lehrausgänge:
- Ein zweitägiger Lehrausgang führt ins Kammerhofmuseum Gmunden sowie auf den Feuerkogel. Er wird in zwei Gruppen angeboten: Do./Fr. 18./19. Okt. oder Fr./Sa. 19./20. Okt., von denen Sie eine wählen sollen.
- Ein zweiter Lehrausgang führt am Mi. 21. Nov. 2018 von 10:00 bis 13:00 Uhr zum GIS-Day ins Landesdienstleistungszentrum in Linz, an dem Sie aktuelle Infomation zu Geoinformation in Profession und Schule erhalten.
Die abschließende Prüfung wird als 'kombinierte Lehrveranstaltungsprüfung' gemeinsam mit der STEOP-Vorlesung empfohlen. Nach einer Vorbereitungszeit sprechen Sie bei der mündlichen Prüfung über ein Thema, ausgehend von den Leseaufträgen und den Inhalten der Präsenzterminen, im Dialog mit den Prüfenden.

Unterlagen

Lehrpläne der Allgemeinbildung

Nehmen Sie die aktuellen Lehrpläne der allgemeinbildenden Schulen entweder digital oder auf Papier in die Lehrveranstaltung mit. Sie können diese während des 1. Studienjahres in allen Fachdidaktik-Lehrveranstaltungen nutzen; auch bei den Prüfungen sind sie erlaubte Unterlagen. Ab dem 2. Studienjahr erwarten wir, dass Sie die Lehrpläne der NMS/AHS-Unterstufe sowie der AHS-Oberstufe sinngemäß kennen; die Zuordnung zu einer Klasse / Schulstufe sollte für sie möglich sein.
Lehrplan NMS und AHS-Unterstufe (1985 & 2000) Link/URL
S c h e m a 1: LP 10-14jährige - 1985 u. was sich veränderte...? Link/URL
AHS-Oberstufe: Lehrstoff und Richtlernziele - Vergleich der Lehrpläne 2016 - 2004 Link/URL
Lehrplan AHS-Oberstufe (2016) - nur S. 59-67. Link/URL
S c h e m a 2 : Struktur AHS-Oberstufe Link/URL
Schulbücher

Nehmen Sie in jede Lehrveranstaltung je ein Schulbuch der NMS/AHS-Unterstufe und AHS-Oberstufe mit. Wer Schulbücher der BHS verfügbar hat, kann diese zusätzlich mitnehmen. Sie können Ihre Bücher auch im Rahmen der Prüfung verwenden.

Sie können diese Bücher in der Bibliothek der PH-Linz entlehnen oder direkt von Alfons Koller erhalten oder auf eigene "Altbücher" zurückgreifen. Im ersten Fall verlängern Sie diese Bücher bitte monatlich bis zur Prüfung. Im zweiteren Fall geben Sie bitte die Schulbücher nach der Prüfung wieder an Alfons Koller zurück.

TIPP: Eine temporäre Zugriffsmöglichkeit auf Schulbücher beitet auch die LINKLISTE der PH-NÖ, in der online auf die bei den Verlagen verfügbare GW-Schulbücher im Web verlinkt ist.
Linkliste von ONLINE verfügbaren SCHULBÜCHERN Datei

Einige Zeit im Schuljahr (wenn Lehrkräfte bestellen ) haben die Schulbuchverlage viele ihrer Schulbücher auch in verschiedenen varianten ONLINE zum Durchblättern. Das kann sich ändern...

Hier finden sie eine Linkzusammenstellung aus dem SS 2017 zum Downloaden und Anklicken.
LernplattformGW

Weitere Unterlagen, wie beispielsweise die Pflichtlektüre und weiterführende Literatur, finden Sie auf der LernplattformGW.
Eine "Kurzeinführung in das Fach GW" finden sie - laufend aktualisiert - auf dem Stichwort Geographie und Wirtschaftskunde der Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Geographie_und_Wirtschaftskunde

01 - Do. 4. Okt. 2018: Semesterinformation

Inhalte

Organisatorische Fragen zum Studium

Unterstützung bei der Arbeit mit der LernplattformGW
Präsentationsfolien und Arbeitsaufträge Datei
Leseauftrag L1 für 11. Okt. 2018

Leseauftrag L2 bis zum Feuerkogel

02/03 - Do. 11. Okt. 2018: Bildungsaufgabe des Faches GW

Pflichtlektüre L1 bis Do. 11. 10. 2018: Zwei Werke der Basisliteratur Link/URL
Wolfgang Sitte (2001): GW - Entwicklung und Konzept des Unterrichtsfachs.-In: Wolfgang Sitte und Helmut Wohlschlägl (Hrsg.) Beiträge zur Didaktik des "Geographie und Wirtschaftskunde"-Unterrichts.- Wien. (= Materialien zur Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde, Bd. 16), S. 157 - 169.

Wolfgang Sitte (2001) Lehrpläne II.- In: Wolfgang Sitte und Helmut Wohlschlägl (Hrsg.) Beiträge zur Didaktik des "Geographie und Wirtschaftskunde"-Unterrichts.- Wien. (= Materialien zur Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde, Bd. 16). S. 223 - 232.
Inhalte

GW als Unterrichtsfach in der Allgemeinbildung

in der Stundentafel für 4 Klassen der NMS und 8 Klassen der AHS

in der NOST - Modulgliederung in der AHS-Oberstufe

Entwicklung des Unterrichtsfaches GW anhand der Lehrpläne von NMS und AHS

Zeitleiste der Lehrplanentwicklungen

Stellung der Wirtschaftskunde

regionale :: thematische Gliederung, Vom Einfachen zum Komplexen

Das Paradigma GW: "Im Mittelpunkt steht der Mensch ..."

Gliederungsprinzipien über die vier Jahre der Sek. I und der Sek.II

Struktur der Lehrpläne innerhalb eines Jahres

Arbeitsauftrag (als Alternative zur Bibliotheksbegehung)

Analysieren Sie Ihre Schulbücher betreffend Passung zum Bildungsziel und zu den Richtlernzielen des Lehrplanes.

Ablauf

11:00-12:30	Stationsbetrieb: Begehung der Bibliothek Alternative: Vergleich Lehrplan - Schulbuch Gruppendiskussion L1: Entwicklung des Unterrichtsfaches GW Gruppendiskussion Lehrpläne GW NMS/AHS
13:00-14:30	Josef Kastenhofer: Der Web-Katalog der Bibliothek der PH-Linz Theresa Riegler: Die Österreichische Hochschülerschaft Zum Lehrausgang auf den Feuerkogel, Ausgabe der Schulbücher
14:45-16:15	STEOP-VU: Thomas Ebert & Kurt Pfleger (Amt der oö. Landesregierung): Basemap, Geoland und Doris – Angewandte geographische Forschung beim Land OÖ,
16:30-18:00	Entwicklung und Paradigmen des Unterrichtsfaches GW Die Lehrpläne GW für die Allgemeinbildung: Inhalte und Struktur

Leseaufträge

L2 bis Feuerkogel / 18. Okt. 2018

L3 bis 8. Nov. 2018
SCHEMA: Entwicklung der GW_LEHRPLÄNE_in Österreich Datei

allein hier als Abb1 >>

bzw. im Beitrag mit Abb 2 "Filter zwischen Lehrplan und Unterricht..."

04/05 - Do./Fr. od. Fr./Sa. 18./19. od 19./20. Okt. 2018 - Lehrausgang Feuerkogel

Detailinformationen aus der STEOP-VL Link/URL
Pflichtlektüre L2 ab 4.10.2018 (auch für STEOP-VL) Link/URL

Ute Wardenga (2002): Räume in der Geographie, Zu Raumbegriffen im Geographieunterricht.- In: Wissenschaftliche Nachrichten 120, 47-52.
Inhalte

Das Paradigma: "Der Mensch im Mittelpunkt"

Bildungs- und Lehraufgaben im Vergleich

Reflexion der Bildungs- und Lehraufgabe an ausgewählten Beobachtungsszenarien während des Lehrausganges

06 - Do. 8. Nov. 2018: Lernziele und Anforderungsbereiche, Wissen - Bildung - Basiskonzepte

Leseauftrag L3 (vom 11.10.2018 bis 8.11.2018)

Wolfgang Sitte (2001) Zielorientierung.- In: Wolfgang Sitte und Helmut Wohlschlägl (Hrsg.) Beiträge zur Didaktik des "Geographie und Wirtschaftskunde"-Unterrichts.- Wien. (= Materialien zur Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde, Bd. 16). S. 553 - 561.

Web: http://www.univie.ac.at/geographie/fachdidaktik/Handbuch_MGW_16_2001/Seite556-562.pdf (28.11.2016)

Christian Fridrich (2016) Basiskonzepte in Geographie und Wirtschaftskunde - Ein Vorschlag für die Sekundarstufe I.- In: Geograz, 59, 24-31. Web: http://unipub.uni-graz.at/download/pdf/1563823?name=Christian%20Fridrich%20Basiskonzepte%20in%20Geographie%20und%20Wirtschaftskunde%20-%20ein%20Vorsch (8.12.2017)
Präsentations - Ü B E R S I C H T - BASISKONZEPTE - Abb. aus Ch. Fridrich 2016 Datei
Zur LEKTION "Lernstoff - Lernziele - Differenzierung von Lernzielen" Link/URL
LERNZIELE - mehrschichtiges S C H E M A - Analysemodell Datei
Organisation - Ablauf

Gruppe Koller: AH01

Gruppe Sitte: AS07

Diskussion zur Literatur: Lernstoff - Lernziel, Differenzierung von Lernzielen, AFB

Anwendung auf Schulbücher der Sekundarstufe I

Feinziele zu einer Schulbuch-Doppelseite formulieren

Groblernziele zu einem Schulbuch-Kapitel formulieren

In die Richtlernziele des Lehrplans (Klasse und Lehrplankapitel) einordnen.

Leseauftrag L4

Inhalte

Unterschediung Lernstoff - Lernziel (Inhalts- und Verhaltenskomponente)

Formulierung von Lernzielen

Typen und Differenzierung von Lernzielen

Kognitiv - Affektiv - Psycho-motorisch - Sozial-kommunikativ

Anforderungsbereiche I, II, III

Operatoren / Deskriptoren / Verhaltenskomponenten

Wissenskategorien nach Anderson-Krathwohl

Basiskonzepte: Funktionen und Beispiele

Analysemodell für den GW-Unterricht

differenzierte Aufgabenstellungen in Schulbüchern der Sek. I

differenzierte Aufgabenstellung bei der mündlichen Reifeprüfung
Printprogramm Datei
Zur Abgabe der Lernziele - Arbeitsauftrag siehe unten Forum
Formulieren Sie in bzw. im Anschluss an die LV schriftlich

einen Langbeleg der Schulbuchseite, idealerweise mit Direktlink im Web >>> bitte mit "open in a new window" abspeichern.

ANHAND einer SchulbuchDOPPELseite (od. Kapitel) sollen sie:

ein Groblernziel zum ausgewählten Schulbuchkapitel formulieren

die Einordnung in das Richtlernziel, das sie dazu aus dem Lehrplan als Begründung sich heraussuchen (Klasse, Kapitel...LP-Zielvorgabe bitte anführen)

Die von IHNEN zu dieser Doppelseite des Schulbuches formulierten FEINLernziele >>> Denken sie an die drei Komponenten eines LZ wie sie im Artikel ihnen gezeigt wurden + an die 3 Kompetenzniveaus (= Operatoren)....

+ Jede / Jeder muss im Anschluss einen Eintrag mit einem konstruktiven Kommentar (als Antwort!) versehen, indem das Feinlernziel verbessert / korrigiert / variiert oder erweitert werden soll.
Leseauftrag L4 bis 15. Nov. 2018: Kompetenzorientierung II
Zur Selbstevaluierung: Lehrplan NMS / AHS-Unterstufe Link/URL

Kennen Sie schon den Lehrplan?

Lösen Sie zur Selbstkontrolle folgende Aufgabenstellung.
Zur Selbstevaluierung: Lehrplang AHS-Oberstufe Link/URL

7 - Do. 15. Nov. 2018

Pflichtlektüre L4 (vom 8.11.2018 bis 15.11.2018)

Maria Hofmann-Schneller (2011) Kompetenzerwerb im GW-Unterricht – eine neue/alte Herausforderung.- In: GW-Unterricht Nr. 122, S. 17-23.
Web: http://www.gw-unterricht.at/images/pdf/gwu_122_017_023_hofmann_schneller.pdf (8.1.2017)

Thomas Jekel & Herbert Pichler (2017) Vom GW-Unterrichten zum Unterrichten mit geographischen und ökonomischen Konzepten. Zu den neuen Basiskonzepten im österreichischen GW-Lehrplan AHS Sek II. In: GW-Unterricht H. 147 (3/2017). Seite 5 -15
Web: http://hw.oeaw.ac.at/0xc1aa500e%200x0036c89d.pdf (10.11.2017
Inhalte auf Basis der Leseaufträge

Artikel Hofmann-Schneller

Kompetenzdefinition nach Weinert und nach Klieme

Unterscheidung kognitives Feinlernziel - Kompetenz, Orientierung am Einzelnen - an der Norm

Limitierende Faktoren für Kompetenzorientierung: Standardisierung, Bildungsstandards, Semestrierung,Themenbereiche für mündliche Reifeprüfung,

Handlungsorientierung, Didaktik der Aneignung, S/S-Orientierung statt Lehrstofforientierung,

7 didaktische Orientierungshilfen für kompetenzorientierten Unterricht nach Feindt

4 Wissensdimensionen nach Anderson & Krathwohl / Kühberger

Artikel W.Sitte

Begründung der Stoffauswahl nach Klafki (ebenda S. 557)

Artikel Jekel & Pichler

Zentrale Ideen, powerful disciplinary knowledge, core concepts, key concepts

literacies & citizenships

Alltagsbewältigung & Weltaneignung

am Beispiel der Raumkonstruktion und Raumkonzepte

Artikel Fridrich

Funktionen und Eigenschaften von Basiskonzepten

Unterscheidung Sek. I - Sek. II
Leseauftrag L5 bis 22. Nov. 2018

STEOP-WL - Mi. 21. Nov. 2018: GIS-Day

Inhalte

Die Rolle des Workshopleiters / der Workshopleiter als Beispiel für eine Lehrerrolle

Die Rolle der Workshopteilnehmer/-innen als Beispiel für Lernende

Die Rolle der begleitenden Lehrpersonen

Weitere Inhalte in der fachwissenschaftlichen STEOP-Veranstaltung
Details zum GIS-Day Link/URL

08 - Do 22. Nov. 2018 : Wirtschaftskunde - Ökonomische Bildung

Pflichtlektüre L5 vom 15.11.2018 bis 22.11.2018 Link/URL
Wolfgang Sitte (2001): Wirtschaftserziehung.- In: Wolfgang Sitte & Helmut Wohlschlägl (Hrsg.): Beiträge zur Didaktik des "Geographie- und Wirtschaftskunde"-Unterrichts.- Wien, (= Materialien zur Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde), S. 445-452.

Reinhold Hedtke (2015): Sozioökonomische Bildung als Innovation durch Tradition. In: GW- Unterricht 140 (4), 18-38.
Tipp: Beginnen sie bei Kap 5 und lesen sie erst danach nochmals vom Beginn!

Alternative zum Hedtke-Artikel - Christian Fridrich (2006): Wirtschaftswissen allein ist zu wenig! – oder: Plädoyer für eine lebensweltorientierte ökonomische Bildung im Unterrichtsgegenstand Geographie und Wirtschaftskunde in der Sekundarstufe I. In: GW_Unterricht 125, S. 21-40.
Online: http://www.gw-unterricht.at/images/pdf/gwu_125_021_040_fridrich.pdf (22.11.2018).
Tipp: Beginnen Sie ab dem Kap. 3.3 zu lesen, legen Sie auf Kap. 5 einen Fokus.
Lerninhalte

Entwicklung des Unterrichtsfaches GW anhand der Lehrpläne II

Zeitleiste der Lehrplanentwicklung

regionale :: thematische Gliederung

Stellung der "Wirtschaftskunde" im Zuge der Lehrplanentwicklung in allgemeinbildenden Schulen

Begriffsklärung:

Wirtschaftskunde, Wirtschaftserziehung, (sozio-)ökonomische Bildung

Wirtschaftsgeographie, Volkswirtschaftslehre, Betriebswirtschaftslehre

Arbeitsökonomie, Konsumökonomie / Haushaltsökonomie, Gesellschaftsökonomie

Beispiele aus der Alltagswelt und in Schulbüchern

Stellung der sozio-ökonomischen Bildung im Lehrplan der einzelnen Klassen

Berufsorientierung: Aufgaben und Umsetzung in der Allgemeinbildung
Zur LEKTION "EInführung in die ökonomische Bildung" Link/URL
M2: WIrtschaftskunde-Seiten aus Schulbüchern Link/URL

Nicht verfügbar, es sei denn: Sie sind in Teilnehmer/-innen
Schema zur Lehrplanentwicklung Link/URL

Christian Sitte (unveröffentlicht - auf: Webseite der PHnoe) Entwicklung von Lehrplan (LP) und Paradigmen für GW in Österreich
Lehrplanbeispiel Berufsorientierung Sek. I Link/URL
zum "Nachhören" & Abrunden: Videovortrag Christian Sitte (2016).... Link/URL

Christian Sitte (2016): Wirtschaftskunde von den Anfängen, in den Schulbüchern bis zur neuen Reifeprüfung.- Linz. Vortrag am oö Wirtschhaftssymposium 29.1.2016..

> Folien dazu
Zur gesamten Veranstaltung Link/URL
zum "Nachhören" & Abrunden: Videovortrag Reinold Hedtke (2017) Link/URL

Reinhold Hedtke (2017) Sozio-ökonomische Bildung.- Wien. Vortrag beim Symposium "55 Jahre Geographie u. Wirtschaftskunde" am 27.11.2017

Hinweis: Reinhold Hedtke ist ab etwa Minute 40:25 zu hören.
Leseauftrag L6 - bis 29.11.2018

09 - 29. Nov. 2018: Vermittling & Interesse: GW und ihr Beitrag zur politischen Bildung

L 6 : Pflichtlektüre vom 22.11. bis 29.11.2018

Vielhaber, C. (1999): Vermittlung und Interesse - Zwei Schlüsselkategorien fachdidaktischer Grundlegung im "Geographie und Wirtschaftskunde"-Unterricht. In: Vielhaber, C. (Hg.): Geographiedidaktik kreuz und quer. Vom Vermittlungsinteresse bis zum Methodenstreit – Von der Spurensuche bis zum Raumverzicht. Materialien der Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde, Bd. 15, Wien, 9-26.
Online verfügbar: https://homepage.univie.ac.at/christian.sitte/FD/artikel/vielhabervermittlung&interesse.htm - 15.9.2016

Faßmann H. (2006): Wie politisch ist die Geographie? – Zum Verhältnis GW und Politische Bildung.- In: GW-Unterricht 101, S. 7 ff
Online verfügbar: http://www.univie.ac.at/geographie/fachdidaktik/FD/artikel/Fassmann_Wie%20politisch_101_GWU.pdf

Sitte Ch (2014): Politische Bildung im Geographieunterricht. gedruckt in: "Geographie aktuell & Schule" H. 208, April 2014, S. 29-34.
Online verfügbar
Christian Vielhaber - Scan aus dem Druckwerk Datei

Nicht verfügbar, es sei denn: Sie sind in Teilnehmer/-innen
Lerninhalte

Politische Bildung: polity - policy - politics

Lernziele der politischen Bildung

Beutelsbacher Konsens:

Überwältigungsverbot / Indoktrinationsverbot

Kontroversitätsgebot

Lebensweltorientierung

Politische Bildung in der Schule im Verhältnis L/L - S/S, L/L - Eltern

Themen des GW-Unterrichts

Politische Gestaltung von Räumen - Raumplanung/Raumordnung - Gemeindepolitik

Gestaltung der Europäische Union, Gestaltung durch die europäischen Institionen/Vorgaben

Wirtschafts- und Sozialpolitik in Österreich

Beispiele aus der AHS-Oberstufe, ev. 3./4. Klasse
Grundsatzerlass "Politische Bildung" Link/URL
Beutelsbacher Konsens zur politischen Bildung Link/URL
FOLIE zur Diskussion: wie hängen Vielhaber und Hedtke zusammen ? Datei
D E N K A N S T O S S: "Totes Wissen ?" Textseite

Zum nachbereitenden...& kritischen WEITERDENKEN....

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WO SIE ÖFTER AUCH NOCH HINEINSEHEN SOLLTEN... :
zur Ergänzung : Zs PB - des Unterrichtsministeriums Link/URL
Bundeszentrale für PB ...in D ist ein sehr gr. Website mit vielen Angeboten Link/URL
Praxis Politik >>> liegt auch in der PH-Bibliothek offen auf ! Link/URL

ist eine Westerman-Zeitschrift - wie auch https://www.westermann.de/zeitschriften/sekundarstufe/praxis-geographie in die sie öfter reinsehen sollten...

10 - Do. 6. Dez. 2018

Pflichtlektüre L7a vom 7. bis 14.12.2017: Vielhaber, C. (1999): Vermittlung und Interesse Link/URL

Vielhaber, C. (1999): Vermittlung und Interesse - Zwei Schlüsselkategorien fachdidaktischer Grundlegung im "Geographie und Wirtschaftskunde"-Unterricht. In: Vielhaber, C. (Hg.): Geographiedidaktik kreuz und quer. Vom Vermittlungsinteresse bis zum Methodenstreit – Von der Spurensuche bis zum Raumverzicht. Materialien der Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde, Bd. 15, Wien, 9-26.

Online verfügbar: https://homepage.univie.ac.at/christian.sitte/FD/artikel/vielhabervermittlung&interesse.htm - 15.9.2016
Christian Vielhaber - Scan aus dem Druckwerk Datei

Nicht verfügbar, es sei denn: Sie sind in Teilnehmer/-innen
Pflichtlektüre L7b: Peter Baumgartner (2003) Lerntheorien und Lehrerrolle Link/URL

Peter Baumgartner (2003) Lerntheorien und Lernwerkzeuge.- In: ÖZB - Österreichische Zeitschrift für Berufsbildung 21 (3), 3-6.

Web: http://peter.baumgartner.name/wp-content/uploads/2012/12/Baumgartner_2003_E-Learning-Lerntheorien-und-Werkzeuge.pdf (15.12.2017)
Peter Baumgartner (2003) Lerntheorien und Lehrerrolle Datei

Nicht verfügbar, es sei denn: Sie sind in Teilnehmer/-innen
Inhalte

Drei Vermittlungsinteressen - nach C. Vielhaber

Die Lehrerrolle dabei

Behaviorismus - Kognitivismus - Konstruktivismus im Konnex dazu.

Analyse von Schulbüchern, Gestaltung von Aufgabenstellungen nach diesen drei Vermittlungsinteressen
Leseauftrag L8 Didaktische Rekonstruktion
Zusammenfassung - FOLIEN - Baumgartner : L e r n m o d e l l e ... & Lehrerrolle Datei
Pol.Bildung in GW - K O N K R E T ... einige Denkansätze Textseite
Beispielsmaterial zu den Ansätzen oben Verzeichnis
zum N A C H H Ö R E N : Jugend & Medienkonsum - Ö1-Journal um 8.00 am 6.12.18 Link/URL

dazu die Studie der RTR "Jugendliche & Medienkonsum" im Original >>> https://www.rtr.at/de/inf/Studie_VOD-Zeitalter2018/Studie_VOD-Zeitalter.pdf >>> insbes. S 27 ff !!! >>> & Graphiken S 40 ff

F r a g e :

wie hängt damit ihre Aufgabe in der / für eine PB in GW damit zusammen?

11 - Do. 13. Dez. 2018: Didaktische Rekonstruktion

Pflichtlektüre L8 vom 6.12. bis 13.12.2018 Link/URL

Kattmann, Ulrich., Duit, Reinders, Gropengießer, Harald. & Komorek, Michael (1997): Modell der Didaktische Rekonstruktion - Ein Rahmen für naturwissenschaftsdidaktische Forschung und Entwicklung. In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 3, 3-18.
Inhalte

3 Schritte/Elemente der Didaktischen Rekonstruktion

Naturwissenschaftliche Ansätze und sozialwissenschaftliche im Vergleich

Conceptual Chance

Klafki und die drei Begründungsansätze für Unterricht; vgl. Artikel zu Lernzielen/Lernzielorientierung - erweitert um fachspezfische Arbeitsmethoden und Zugängen

Vergleich der Didaktischen Analyse mit dem Strukturmomentemodell

.... am Beispiel des "Lebens in der Wüste"
FOLIE: DID.Rekonstruktion - Kattman et al : das WICHTIGSTE daraus .... Datei
Musterbeispiele für Lernendenperspektiven zu "Wüste als Lebensraum" - PH_Linz Link/URL
Beispiel 2: Wahrnehmung Afrika durch Jugendliche Datei

Schmidt-Wulffen W. (1997): Jugendliche und "Dritte Welt": Bewußtsein, Wissen, Interessen. In: GW-UNTERRICHT 66 / 1997 S. 11-20
Weiterführende Literatur und Materialien - zum Vertiefen
Exemplarisches Prinzip - die Wurzeln Link/URL
Demogr-Übergang - Lebensweltlich als "Lebendiges Diagramm" Link/URL
Fridrich Ch (2017): Perspektivenwechsel - Lebensliniendiagrammm Datei
Dollar Street - Ein Projekt von GapMinder Link/URL

Wählen Sie eine Familiensituation und vergleichen Sie, wie Alltagsdinge verfügbar sind.
Leseauftrag L9 bis 10. Dez. 2019

14/15 - Do. 10. Jän. 2019: Unterrichtsplanung, GW in der BHS

Pflichtlektüre L9 vom 13.12. bis 10.1.2019 Link/URL

Wolfgang Sitte (2001) Unterrichtsplanung.- In: Wolfgang Sitte & Helmut Wohlschlägl (Hrsg.) Beiträge zur Didaktik des "Geographie- und Wirtschaftskunde"-Unterrichts.- Wien, (= Materialien zur Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde), S. 494 - 507.
Unterrichtsplanung

Inhalte

Jahresplanung - langfristige Planung

Begründungen für die Jahresplanung

wesentliche Elemente

Umgang mit 1-Stunden-Fach

Planung einer Unterrichtsstunde oder Unterrichtssequenz

wesentliche Elemente

Formulierung der Arbeitsaufträge, Ausweisung der AFB

Vereinbarungen für Schulpraxis (Fachpraxis GW)

Festlegungen im allgemeinen Teil des Lehrplanes
Impulsfragen zur Literatur und Diskussion im Plenum

Weshalb ist eine schriftliche Planung für Junglehrer/-innen und erfahrene Lehrer/-innen notwendig?

Vergleichen Sie die Aufgaben einer langfristigen Planung (Jahres- oder Semesterplanung in der "Neuen Oberstufe"), einer mittelfristigen Planung (für eine Unterrichtssequenz oder innerhalb eines "Kapitels") und einer kurzfristigen Planung (für eine Unterrichtsstunde).

Unterscheiden Sie "Unterrichtsskizze", "Stundenbild" und Wochenarbeitsplan.

Möglichkeiten der Jahres-/Semesterplanung

Möglichkeiten der Stundenskizze
Vereinbarungen für die Unterrichtsplanung für die Fachpraxis am Standort Linz Link/URL

Alle Unterrichtsplanungen, welche Sie im Rahmen Ihrer Fachpraktika am Standort Linz machen, müssen diesen Vereinbarungen entsprechen. Das ist mit den Praxispädagogen / Praxispädagoginnen sowie die Leiterinnen der fachlichen Begleitveranstaltung abgesprochen.

Es existiert kein verbindliches Planungsformular für das Fach GW. Nehmen Sie jenes, das Ihnen persönlich am besten entspricht.
im LP AHS 2016 gibt es einen ALLGEMEINEN Teil.... Datei

der ihnen hier Anweisungen zur U n t e r r i c h t s p l a n u n g vorgibt...

drucken sie sich diese Seiten bitte aus - erstes Lesen wäre sinnvoll - DENN wir werden sie GEMEINSAM nach den wesentlichsten Passagen durchgehen!
Unterrichtsplanung _ Jahresplanung - div. Beispiele Verzeichnis

Eine Jahresplanung für ein 2-WoStundenfach wird etwa mit 52-54 Stunden geschätzt.

Sie kann unterschiedlich gestaltet werden - VERGLEICHEN sie die angefüghrten Varianten aus Lehrerbegleitheften unserer Schulbücher:

a) was fällt ihnen grundsätzlich hier im Vergl. LP-Themen und jahresplanung aus

b) wie wird mit Kernbereich/Erweiterungsbereich umgegangen?

DENKEN SIE EINMAL darüber nache, was es dann heißt - etwa 2. oder 3. Kl. nur EINE Wochenstunde schulautonom zugestanden zu bekommen?

____

ein 9. weiteres Beispiel (mit Austausch der Nr auch andere Klassen) >>>>
Planung von Unterrichtssequenzen - Hilfen aus Lehrerhandbüchern Verzeichnis

Vergleichen sie die hier angeführten Beispiele !

Welche ELEMENTE sollte eine UNTERRICHTSPLANUNG, die ihnen als ein "Drehbuch" für ihre Stunde/Unterrichssequenz dienen sollte, enthalten?

Denken sie dabei auch an die Notwendigkeit, wenn sie a) schneller weiter gekommen sind / b) langsamer voranschreiten und einen Regelkreis gedanklich einbauen müssen, um dennoch einen sinnvollen Stundenabschluß zu errreichen!
Operatorenliste als HILFEstellung zur Zielformulierung bei der Unterrichtsplanung Datei

( extrahiert aus http://www.gw-unterricht.at/images/pdf/gwu_123_024_041_sitte.pdf >>> S 39 f )
FOLIE 1: Planungsraster (Hilbert Meyer, Unterrichtsmethoden II: Praxisband Datei

Dreiklang von EINSTIEG - ERARBEITUNGSPHASE - ERTRAGSSICHERUNG die unterschiedlich gestaltet werden können...

Ihr "Drehbuch" für die Unterrichtssequenz sollte Lernziele (Richtziel/e), Feinlernziele der einzelnen Schritte - Zeitrahmen - Medien/Material (& Arbeitsaufträge dazu) enthalten.

Denken sie daran, was sie machen, wenn sie in der Stunde/Sequenz schneller vorangekommen sind - bzw. was ein größeres Problem sein könnte - früher fertig geworden sind. Welche "Regelkreisvarianten" würden sie da in der Rückhand noch haben?
FOLIE 2 Einstieg - Erarbeitung _ Ergebnissicherung Datei
FOLIE 4: Methodischer Gang (aus Hilbert Meyer) Datei
Beispiel UNTERRICHTSPLANUNG (aus: Rinschede G. (2007) Geographiedid. UTB 2324) Datei
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^{GW im berufsbildenden Schulwesen}

Inhalte

Struktur des österreichischen Schulwesens

Lehrpläne an HTL, HAK, HUM (HLW, HLT, ...), technische Fachschule im Vergleich

formal (Lernziele, Lerninhalte, ... )

unterschiedliche Schulstufen, Fächernamen

fächerübergreifende Lernfelder

...
B H S - LEHRPLÄNE Link/URL

Weiterführende Tipps zur Unterrichtsplanung

Rasterhilfen für die Unterrichtsplanung Verzeichnis

u.a. zur einfacheren Einbindung der "Basiskonzepte" >> vgl. in GW-U 147/2017 >>
Erst spricht das BILD...dann spricht der Schüler...und dann erst die Lehrkraft.... Datei

aus Quellseite "Medien im Unterricht" https://gwb.schule.at/course/view.php?id=431

>>> daraus sollten sie sich als "Hilfe-Zettel" ausdrucken: FOLIE 4a/1 und F 4a/2
BILD als Medium des Unterrichts - einige Beispiele Verzeichnis

dazu auch: "Bildmedien" (Sitte W 2001) http://www.univie.ac.at/geographie/fachdidaktik/Handbuch_MGW_16_2001/Seite45-58.pdf

+ eine Variante Bilder zu bewegen >> Slide-show-mit Prezi_4.Kl.-USA >>>
Einige interessant gemachte Unterrichtsanwendungen

Sonja Gigla (2013): Arbeitswelt der Zukunft. Schöne neue Arbeitswelt? (S. 23-34) GW-U 130/2013

Thorwald Eicher (2015): Einfluss von unterschiedlichen Unterrichtsdesigns im Bereich Globales Lernen und ökonomischer Bildung (S. 74-86) http://www.gw-unterricht.at/images/pdf/gwu_140_74_86_eicher.pdf >>> insbes. S 81 !!!!

Christian Fridrich (2015): Kompetenzorientiertes Lernen mit Mysterys – didaktisches Potenzial und methodische Umsetzung eines ergebnisoffenen Lernarrangements (S. 50-62)

Christian Fridrich (2017): Perspektivenwechsel mit Lebensliniendiagrammen und Szenariotechnik - GW-U 145
Wo sie für ihre Unterrichtsplanung noch einige hilfreiche Tipps nachlesen können:

Hofmann-Schneller M. (2001a): Einzelarbeit und Partnerarbeit

Hofmann-Schneller M. (2001b): Gruppenunterricht

Sitte W. (2001) Das Arbeitsblatt   <<<<   ein Medium auch zur inneren & inhaltl. Differenzierung ( + es entlastet d. verbale Kommunikationsebene)

.Qu.: Sitte W., H. Wohlschlägl hrsg. (2001): Beiträge zur Didaktik des Geographie und Wirtschaftskunde - Unterrichts......(= "Handbuch GW 2001)
3. Rinschede G. (2007) s.o. >>>
4. Reich: Methodenpool...einen Hilfe, in die man hineinsehen sollte.... Link/URL
Reich: Methodenpool...einen Hilfe, in die man hineinsehen sollte.... Link/URL
METHODEN Kiste Link/URL

TIPP: genauso wie die beiden blauen Seiten bei BILDarbeit oben, ebenfalls sich ausdrucken !

Pflichtlektüre im Überblick

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Hochgeladen 9.01.2019 07:52

Informationen zur Prüfung

Die Prüfung zur "Einführung in die Fachdidaktik" basiert auf allen Inhalten der Präsenzterminen sowie der angegebenen Literatur. Innerhalb der Prüfung sollen Sie

einen theoretischen Aspekt der Fachdidaktik zusammenfassen / beschreiben / charakterisieren

ihn auf eine ausgewählte Schulbuchseite Ihres persönlichen Schulbuches anwenden (Analyse) und

reflektierend weiterentwickeln (eigene Formulierungen treffen, zusätzliche Aspekte aufzeigen, etc.)

Erlaubte Unterlagen: Ihre beiden Schulbücher der NMS/Unterstufe und Oberstufe sowie der unkommentierte Lehrplan (1985/2000 sowie 2004/2016). Nehmen Sie bitte alles mit.
Details zum Prüfungsablauf - Zur Prüfungsanmeldung Link/URL

Einführung in die Fachdidaktik GW - Standort Linz im WS 2018/19

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