Kursthemen

  • Allgemeines

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    UV "Einführung in die Fachdidaktik GW"

    am Standort Linz im WS 2019/20, zu inskribieren über die PH-Linz, gehalten von Claudia Breitfuss-Horner und Alfons Koller an der PH-Linz.

    Diese Lehrveranstaltung deckt im Bachelorstudienplan GW den Punkt GW B 1.2 ab.

  • Informationen am Semesterbeginn

    • Diese Lehrveranstaltung wird in drei Gruppen abgehalten. Beachten Sie bei der Inskription, dass Sie die richtige Gruppenkombination mit der UV 'Einführung ins wissenschaftliche Arbeiten' wählen, da diese Gruppen terminlich alternativ gesetzt sind.
      • Fachdidaktik Gruppe SB-1-GW-A, C (10:45 - 12:15 Uhr - parallel im gleichen Raum)
      • Fachdidaktik Gruppe SB-1-GW-B (16:30 - 18:00 Uhr) .
    • Ein Gruppenwechsel kann von Ihnen persönlich während der Inskriptionszeit im jeweiligen PH-online oder ab dem 1. Termin mit den LV-Leitern/Leiterinnen durchgeführt werden.
    • Sie erhalten nach der Anmeldung 'nur' einen Platz auf der Warteliste. Kommen Sie zum ersten Termin. Erst nach dem ersten Termin wird Ihnen ein Fixplatz zugewiesen.
    • Die Lehrveranstaltung besteht aus den Präsenzterminen an den Donnerstagen sowie Ihrer Teilnahme an den beiden Lehrausgängen auf den Feuerkogel sowie zum GIS-Day.
    • Die Termine sind in der Regel vor oder nach der STEOP-Vorlesung von 10:45 bis 12:15 oder 16:30 bis 18:00 Uhr.
    • Hinzu kommen zwei Lehrausgänge:
      • Ein zweitägiger Lehrausgang führt ins Kammerhofmuseum Gmunden sowie auf den Feuerkogel. Er wird in zwei Gruppen angeboten: Do./Fr. 17./18. Okt. oder Fr./Sa. 18./19. Okt., von denen Sie eine wählen sollen.
      • Ein zweiter Lehrausgang führt am Mi. 13. Nov. 2019 von 10:00 bis 13:00 Uhr zum GIS-Day ins Landesdienstleistungszentrum in Linz, an dem Sie aktuelle Infomation zu Geoinformation in Profession und Schule erhalten.
    • Die abschließende Prüfung wird als 'kombinierte Lehrveranstaltungsprüfung' gemeinsam mit der STEOP-Vorlesung empfohlen. Nach einer Vorbereitungszeit sprechen Sie bei der mündlichen Prüfung über ein Thema, ausgehend von den Leseaufträgen und den Inhalten der Präsenzterminen, im Dialog mit den Prüfenden. Die Prüfungsanmeldung startet im Dezember.

  • Unterlagen

    • Lehrpläne der Allgemeinbildung

      Nehmen Sie die aktuellen Lehrpläne der allgemeinbildenden Schulen entweder digital oder auf Papier in die Lehrveranstaltung mit. Sie können diese während des 1. Studienjahres in allen Fachdidaktik-Lehrveranstaltungen nutzen; auch bei den Prüfungen sind sie erlaubte Unterlagen. Ab dem 2. Studienjahr erwarten wir, dass Sie die Lehrpläne der NMS/AHS-Unterstufe sowie der AHS-Oberstufe sinngemäß kennen; die Zuordnung zu einer Klasse / Schulstufe sollte für sie möglich sein.

    • Icon Link/URL
      Aktueller Lehrplanentwurf GW (ab 2022 gültig) Link/URL
    • Icon Link/URL
      Lehrplan NMS und AHS-Unterstufe (1985 & 2000) - S. 233-247 Link/URL
    • Icon Link/URL
      AHS-Oberstufe: Lehrstoff und Richtlernziele - Vergleich der Lehrpläne 2016 - 2004 Link/URL
    • Icon Link/URL
      Lehrplan AHS-Oberstufe (2016) - nur S. 59-67. Link/URL

    • Schulbücher

      Nehmen Sie in jede Lehrveranstaltung je ein Schulbuch der NMS/AHS-Unterstufe und AHS-Oberstufe mit. Wer Schulbücher der BHS verfügbar hat, kann diese zusätzlich mitnehmen. Sie können Ihre Bücher auch im Rahmen der Prüfung verwenden.

      Sie können diese Bücher in der Bibliothek der PH-Linz entlehnen oder direkt von Alfons Koller erhalten oder auf eigene "Altbücher" zurückgreifen. Im ersten Fall verlängern Sie diese Bücher bitte monatlich bis zur Prüfung. Im zweiteren Fall geben Sie bitte die Schulbücher nach der Prüfung wieder an Alfons Koller zurück.

      TIPP: Eine temporäre Zugriffsmöglichkeit auf Schulbücher beitet auch die LINKLISTE der PH-NÖ, in der online auf die bei den Verlagen verfügbare GW-Schulbücher im Web verlinkt ist.

    • Icon Datei
      Linkliste von ONLINE verfügbaren SCHULBÜCHERN Datei

      Einige Zeit im Schuljahr (wenn Lehrkräfte bestellen ) haben die Schulbuchverlage viele ihrer Schulbücher auch in verschiedenen varianten ONLINE zum Durchblättern. Das kann sich ändern...

      Hier finden sie eine Linkzusammenstellung aus dem SS 2017 zum Downloaden und Anklicken.

    • LernplattformGW

      Weitere Unterlagen, wie beispielsweise die Pflichtlektüre und weiterführende Literatur, finden Sie auf der LernplattformGW im Bereich "Einführung in die Fachdidaktik GW".

    • Eine "Kurzeinführung in das Fach GW" finden sie - laufend aktualisiert - auf dem Stichwort Geographie und Wirtschaftskunde der Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Geographie_und_Wirtschaftskunde

  • 01 - Do. 3. Okt. 2019: Semesterinformation

    • Inhalte

      • Organisatorische Fragen zum Studium
      • Unterstützung bei der Arbeit mit der LernplattformGW
    • Icon Datei
      Präsentationsfolien und Arbeitsaufträge Datei

    • Leseauftrag L1 für 10. Okt. 2019

      Leseauftrag aus der STEOP (Wadenga) bis zum Lehrausgang Feuerkogel

  • 02 - Do. 10. Okt. 2019: Bildungsaufgabe des Faches GW

  • 03/04 - Do./Fr. od. Fr./Sa. 17./18. od 18./19. Okt. 2019 - Lehrausgang Feuerkogel

  • 05/06 - Do. 31. Okt. 2019: Lernziele und Anforderungsbereiche, Wissen - Basiskonzepte - Kompetenzen, Bildung Teil 1

    • Pflichtlektüre L2 (vom 10.10.2019 bis Feuerkogel)

      Web: http://www.univie.ac.at/geographie/fachdidaktik/Handbuch_MGW_16_2001/Seite556-562.pdf (28.11.2016)

      • Maria Hofmann-Schneller (2011) Kompetenzerwerb im GW-Unterricht – eine neue/alte Herausforderung.- In: GW-Unterricht Nr. 122, S. 17-23.

      Web: http://www.gw-unterricht.at/images/pdf/gwu_122_017_023_hofmann_schneller.pdf (8.1.2017)

    • Icon Link/URL
      Zur LEKTION "Lernstoff - Lernziele - Differenzierung von Lernzielen" Link/URL
    • Icon Datei
      LERNZIELE - mehrschichtiges S C H E M A - Analysemodell Datei

    • Inhalte I - Gruppe I. III (10:45-12:15), Gruppe II (16:30 - 18:00)

      • Verteilung der Schulbücher
      • Übungsphase Lernstoff - Lernziele - Anforderungsbereichte- Operatoren
        • Feinziele zu einer Schulbuch-Doppelseite formulieren.
        • Operatoren nach Anforderungsbereichen variieren.
        • Groblernziele zu einem Schulbuch-Kapitel formulieren.
        • In die Richtlernziele des Lehrplans (Klasse und Lehrplankapitel) einordnen.
      • Ü3 Lernziele

      Inhalte II - vorlesungsartig für Gruppe I, II und III

      • Unterscheidung Lernstoff - Lernziel (Inhalts-, Verhaltens- udn Bedingungskomponente)
      • Typen und Differenzierung von Lernzielen
        • Kognitiv - Affektiv - Psycho-motorisch - Sozial-kommunikativ
        • Kognitiv: Anforderungsbereiche I, II, III
        • Operatoren / Deskriptoren / Verhaltenskomponenten
        • Wissenskategorien nach Anderson-Krathwohl
      • Basiskonzepte: Funktionen und Beispiele (LP 2020 Sek. I und LP2019 AHS-Oberstufe)
      • Analysemodell für den GW-Unterricht
      • Von kognigiven Lernziele zu Kompetenzbegriffen, handlungsorientierter Unterricht
      • Ausbildung :: Bildung: Limitierende Faktoren für Kompetenzorientierung: Standardisierung, Bildungsstandards, Semestrierung,Themenbereiche für mündliche Reifeprüfung,
      • Leistungsbeurteilung: Notendefinition, Das "Wesentliche",  "Kompetenzraster"

      • differenzierte Aufgabenstellungen in Schulbüchern der Sek. I
      • differenzierte Aufgabenstellung bei der mündlichen Reifeprüfung
    • Icon Forum
      Ü3 - Übung Lernziele, Kompetenzen, ... formulieren Forum
      • Wählen Sie aus einem Schulbuch der Unterstufe für GW eine Doppelseite aus.
      • Bestimmen/ Formulieren Sie Richt- und Groblernziel.
      • Formulieren Sie max. fünf Feinlernziele für die Anforderungsbereiche I, II und III. Gehen Sie auf die Unterscheidung kognitiv, affektiv, psycho-motorisch und sozial-kommunikativ ein.
      • Halten Sie ihre Ergebnisse schriftlich fest.
      • Geben Sie den Langbeleg des Schulbuchs + Seitenangabe zur Doppelseite an.
      • Eröffnen Sie ein neues Thema in diesem Forum mit Ihrem Namen und Angabe der Klasse. Posten Sie dort ihre Ergebnisse bis zum nächsten Präsenztermin. Umfang ca. eine A4 Seite.
      • Im Hinterkopf Pflichtlektüre L3 haben/ darauf beziehen.

  • 07 - 7. Nov. 2019 - Lernziele und Anforderungsbereiche, Wissen - Basiskonzepte - Kompetenzen, Bildung Teil 2

  • STEOP-WL - Mi. 13. Nov. 2019: GIS-Day

    • Inhalte

      • Die Rolle des Workshopleiters / der Workshopleiter als Beispiel für eine Lehrerrolle
      • Die Rolle der Workshopteilnehmer/-innen als Beispiel für Lernende
      • Die Rolle der begleitenden Lehrpersonen

      Weitere Inhalte in der fachwissenschaftlichen STEOP-Veranstaltung

    • Icon Link/URL
      Details zum GIS-Day Link/URL

  • 08 - 14. Nov. 2019: Vermittlung & Interesse: Zur Rolle der Lehrperson

  • 09 - Do. 21. Nov./ 12. Dez. 2019: Unterrichtsplanung

    • Unterrichtsplanung

      Inhalte

      • Jahresplanung - langfristige Planung
        • Begründungen für die Jahresplanung
        • wesentliche Elemente
        • Umgang mit 1-Stunden-Fach
      • Planung einer Unterrichtsstunde oder Unterrichtssequenz
        • wesentliche Elemente
        • Formulierung der Arbeitsaufträge, Ausweisung der AFB
      • Vereinbarungen für Schulpraxis (Fachpraxis GW)
      • Festlegungen im allgemeinen Teil des Lehrplanes
    • Icon Link/URL
      Pflichtlektüre L6 vom 14.11. bis 21.11.2019 Link/URL

      Wolfgang Sitte (2001) Unterrichtsplanung.- In: Wolfgang Sitte & Helmut Wohlschlägl (Hrsg.) Beiträge zur Didaktik des "Geographie- und Wirtschaftskunde"-Unterrichts.- Wien, (= Materialien zur Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde), S. 494 - 507.

    • Impulsfragen zur Literatur und Diskussion im Plenum

      • Weshalb ist eine schriftliche Planung für Junglehrer/-innen und erfahrene Lehrer/-innen notwendig?
      • Vergleichen Sie die Aufgaben einer langfristigen Planung (Jahres- oder Semesterplanung in der "Neuen Oberstufe"), einer mittelfristigen Planung (für eine Unterrichtssequenz oder innerhalb eines "Kapitels") und einer kurzfristigen Planung (für eine Unterrichtsstunde).
      • Unterscheiden Sie "Unterrichtsskizze", "Stundenbild" und Wochenarbeitsplan.
      • Möglichkeiten der Jahres-/Semesterplanung
      • Möglichkeiten der Stundenskizze
    • Icon Verzeichnis
      Unterrichtsplanung _ Jahresplanung - div. Beispiele Verzeichnis
      Nicht verfügbar, außer: Sie sind in Teilnehmer/-innen
    • Icon Verzeichnis
      Planung von Unterrichtssequenzen - Hilfen aus Lehrerhandbüchern Verzeichnis
      Nicht verfügbar, außer: Sie sind in Teilnehmer/-innen
    • Icon Link/URL
      Vereinbarungen für die Unterrichtsplanung für die Fachpraxis am Standort Linz Link/URL

      Alle Unterrichtsplanungen, welche Sie im Rahmen Ihrer Fachpraktika am Standort Linz machen, müssen diesen Vereinbarungen entsprechen. Das ist mit den Praxispädagogen / Praxispädagoginnen sowie die Leiterinnen der fachlichen Begleitveranstaltung abgesprochen.

      Es existiert kein verbindliches Planungsformular für das Fach GW. Nehmen Sie jenes, das Ihnen persönlich am besten entspricht.

  • 10 - Do. 21. Nov. 2019: Methodik, Digitale Grundbildung

  • 11 - Do. 28. Nov. 2019: Politische Bildung

    • Pflichtlektüre - L8a/b: Leseauftrag vom 21.11. - 28.11.2019

    • Faßmann H. (2006): Wie politisch ist die Geographie? – Zum Verhältnis GW und Politische Bildung.- In: GW-Unterricht 101, S. 7 ff
      Online verfügbar: http://www.univie.ac.at/geographie/fachdidaktik/FD/artikel/Fassmann_Wie%20politisch_101_GWU.pdf

    • Icon Link/URL
      Beutelsbacher Konsens zur politischen Bildung Link/URL

    • Vertiefende Lektüre

      Sitte Ch (2014): Politische Bildung im Geographieunterricht. gedruckt in: "Geographie aktuell & Schule" H. 208, April 2014, S. 29-34.

    • Icon Link/URL
      Re-Publiziert am Bildungsportal der PH-NÖ Link/URL
      Nicht verfügbar, außer: Sie sind in Teilnehmer/-innen
    • Icon Link/URL
      Grundsatzerlass "Politische Bildung" Link/URL

    • Lerninhalte

      • Politische Bildung: polity - policy - politics
      • Lernziele der politischen Bildung
      • Beutelsbacher Konsens: 
        • Überwältigungsverbot / Indoktrinationsverbot
        • Kontroversitätsgebot
        • Lebensweltorientierung
      • Politische Bildung in der Schule im Verhältnis L/L - S/S, L/L - Eltern
      • Themen des GW-Unterrichts
        • Politische Gestaltung von Räumen - Raumplanung/Raumordnung - Gemeindepolitik
        • Gestaltung der Europäische Union, Gestaltung durch die europäischen Institionen/Vorgaben
        • Wirtschafts- und Sozialpolitik in Österreich
      • Beispiele aus der AHS-Oberstufe, ev. 3./4. Klasse

    • Leseauftrag L9 bis 5. 12.2019

      • Wirtschaftskunde

  • 12 - Do. 05. Dez. 2019: Wirtschaftskunde - Ökonomische Bildung

    • Icon Link/URL
      Pflichtlektüre L9 vom 28.11.2019 bis 5.12.2019 Link/URL
      • Wolfgang Sitte (2001): Wirtschaftserziehung.- In: Wolfgang Sitte & Helmut Wohlschlägl (Hrsg.): Beiträge zur Didaktik des "Geographie- und Wirtschaftskunde"-Unterrichts.- Wien, (= Materialien zur Didaktik der Geographie und Wirtschaftskunde), S. 445-452.
      • Reinhold Hedtke (2015): Sozioökonomische Bildung als Innovation durch Tradition. In: GW- Unterricht 140 (4), 18-38.
        Tipp: Beginnen sie bei Kap 5 und lesen sie erst danach nochmals vom Beginn!
      • Alternative zum Hedtke-Artikel - Christian Fridrich (2006): Wirtschaftswissen allein ist zu wenig! – oder: Plädoyer für eine lebensweltorientierte ökonomische Bildung im Unterrichtsgegenstand Geographie und Wirtschaftskunde in der Sekundarstufe I. In: GW_Unterricht 125, S. 21-40.
        Online: http://www.gw-unterricht.at/images/pdf/gwu_125_021_040_fridrich.pdf (22.11.2018).
        Tipp: Beginnen Sie ab dem Kap. 3.3 zu lesen, legen Sie auf Kap. 5 einen Fokus.

    • Lerninhalte

      • Entwicklung des Unterrichtsfaches GW anhand der Lehrpläne II
        • Zeitleiste der Lehrplanentwicklung
        • regionale :: thematische Gliederung
        • Stellung der "Wirtschaftskunde" im Zuge der Lehrplanentwicklung in allgemeinbildenden Schulen
      • Begriffsklärung:
        • Wirtschaftskunde, Wirtschaftserziehung, (sozio-)ökonomische Bildung
        • Wirtschaftsgeographie, Volkswirtschaftslehre, Betriebswirtschaftslehre
        • Arbeitsökonomie, Konsumökonomie / Haushaltsökonomie, Gesellschaftsökonomie
      • Beispiele aus der Alltagswelt und in Schulbüchern
      • Stellung der sozio-ökonomischen Bildung im Lehrplan der einzelnen Klassen
      • Berufsorientierung: Aufgaben und Umsetzung in der Allgemeinbildung
    • Icon Datei
      Impulsfragen zur Diskussion Datei
    • Icon Link/URL
      Zur LEKTION "EInführung in die ökonomische Bildung" Link/URL

    • Leseauftrag L10 - bis 12.12.2019

  • 13 - Do. 12. Dez. 2019: Didaktische Rekonstruktion

    • Icon Link/URL
      Pflichtlektüre L10 vom 5.12. bis 12.12.2019 Link/URL

      Kattmann, Ulrich., Duit, Reinders, Gropengießer, Harald. & Komorek, Michael (1997): Modell der Didaktische Rekonstruktion - Ein Rahmen für naturwissenschaftsdidaktische Forschung und Entwicklung. In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 3, 3-18.

    • Inhalte

      • 3 Schritte/Elemente der Didaktischen Rekonstruktion
      • Naturwissenschaftliche Ansätze und sozialwissenschaftliche im Vergleich
      • Conceptual Chance
      • Klafki und die drei Begründungsansätze für Unterricht; vgl. Artikel zu Lernzielen/Lernzielorientierung - erweitert um fachspezfische Arbeitsmethoden und Zugängen
      • Vergleich der Didaktischen Analyse mit dem Strukturmomentemodell

      .... am Beispiel des "Lebens in der Wüste"

    • Icon Link/URL
      Musterbeispiele für Lernendenperspektiven zu "Wüste als Lebensraum" - PH_Linz Link/URL
    • Icon Datei
      Beispiel 2: Wahrnehmung Afrika durch Jugendliche Datei

      Schmidt-Wulffen W. (1997): Jugendliche und "Dritte Welt": Bewußtsein, Wissen, Interessen. In: GW-UNTERRICHT 66 / 1997 S. 11-20

  • 14 - Do. 19. Dez. 2019

    Hervorgehoben

  • 15 - Do. 19. Dez. 2019: GW in der BHS

    • Inhalte

      GW im berufsbildenden Schulwesen

      • Struktur des österreichischen Schulwesens
      • Lehrpläne an HTL, HAK, HUM (HLW, HLT, ...), technische Fachschule im Vergleich
        • formal (Lernziele, Lerninhalte, ... )
        • unterschiedliche Schulstufen, Fächernamen
        • fächerübergreifende Lernfelder
        • ...
      • Fachdidaktische Zugänge des Faches"GW" an BMHS
    • Icon Link/URL
      B H S - LEHRPLÄNE Link/URL
    • Icon Link/URL
      Weiterführende Literatur: Wikipedia-Stichwort "GW in BMHS" Link/URL

    • Inhalte II

      GW bei der Reife- und DIplomprüfung

      • Die drei "Säulen" der Reifeprüfung / Diplomprüfung
      • Mündliche Matura: Themenbereiche, Zufällige Wahl von zwei Themenbereichen - Entscheidung für einen, Ausgabe der AUfgabenstellung durch die Lehrperson, Prüfung durch Fachlehrerteam
      • VWA/DA: Themenentwicklung, Ablauf, Beurteilung
    • Icon Link/URL
      Zur Lektion "VWA-DA" Link/URL

  • Pflichtlektüre im Überblick

  • Informationen zur Prüfung

    • Die Prüfung zur "Einführung in die Fachdidaktik" basiert auf allen Inhalten der Präsenzterminen sowie der angegebenen Literatur. Innerhalb der Prüfung sollen Sie

      1. einen theoretischen Aspekt der Fachdidaktik zusammenfassen / beschreiben / charakterisieren
      2. ihn auf eine ausgewählte Schulbuchseite Ihres persönlichen Schulbuches anwenden (Analyse) und
      3. reflektierend weiterentwickeln (eigene Formulierungen treffen, zusätzliche Aspekte aufzeigen, etc.)

      Erlaubte Unterlagen: Ihre beiden Schulbücher der NMS/Unterstufe und Oberstufe sowie der unkommentierte Lehrplan (1985/2000 sowie 2004/2016). Nehmen Sie bitte alles mit.

    • Icon Link/URL
      Details zum Prüfungsablauf - Zur Prüfungsanmeldung Link/URL